Анализ методик по обследованию состояния грамматического строя речи

Отталкиваясь от развития грамматического строя речи в онтогенезе и при ОНР, логопед начинает обследование с выявления объема речевых навыков, сопоставляя их с возрастными нормативами и уровнем психического развития ребенка. Обследование проводится в три этапа:

• 1. Ориентировочный — логопед заполняет карту развития ребенка со слов родителей, изучает документацию, беседует с ребенком;
• 2. На втором этапе проводится обследование компонентов языковой системы и на основе полученных данных делается логопедическое заключение;
• 3. На третьем этапе логопед проводит динамическое наблюдение за ребенком в процессе обучения и уточняет проявление дефекта.

При обследовании выявляется правильность употребления детьми категории рода, числа, падежа существительных, предложных конструкций, умение согласовывать имя существительное с прилагательным и числительным в роде, числе и падеже.

Материалом обследования являются картинки, изображающие предметы и их признаки, действия.

При обследовании используются следующие методики:

Анализ методики обследования грамматического строя речи по О. Б. Иншаковой

О.Б. Иншакова в своей методике по обследованию грамматического строя речи использует традиционные в логопедии приемы обследования. Автор разделила обследование на три этапа:

I. Понимание обращенной речи.

• 1. Выполнение инструкций из одного/двух действий.
• 2. Понимание предлогов.
• 3. Понимание предложений с причинно-следственной связью.
• 4. Понимание изменения числа существительного в предложении.

II. Словоизменение.

• 1. Изменение имени существительного по падежам.
• 2. Изменение имени прилагательного по родам.
• 3. Подобрать глагол к существительному.
• 4. Изменение имен существительных женского, среднего, мужского рода по числам.
• 5. Изменение имен существительных с непродуктивными основами по числам.
• 6. Множественное число имен существительных в родительном падеже.
• 7. Согласование имен существительных с числительными.
• 8. Изменение глаголов по временам.

III. Словообразование.

• 1. Образовать новые глаголы от глагольных основ с помощью приставок.
• 2. Образовать глаголы с противоположным значением с помощью приставки.
• 3. Образовать существительные с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.
• 4. Образовать слова, обозначающего профессию, от существительного с помощью суффиксов.
• 5. Образовать прилагательные от существительных.
• 6. Образовать прилагательные, обозначающие неполноту действия.
• 7. Образовать глаголы от прилагательных по аналоги.
• 8. Подбор родственных слов.

Обследование, проводящееся в три этапа, позволяет узнать уровень недоразвития речи. Данные, полученные при обследовании, записываются в протокол обследования или в речевую карту.

Анализ методики обследования по Т.Б. Филичевой

Обследование автор рекомендует проводить в игровой форме или в процессе беседы.

Татьяна Борисовна предлагает в обследовании проводить следующие задания и игры:

1. На составление предложений в нужной грамматической форме. (Предложение может составляться по картине, по вопросам).

При выполнении данного задания выявляется как ребенок владеет:

• 1) Изменением существительных по числам, падежам;
• 2) Образованием слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов;
• 3) Образованием притяжательных прилагательных от существительных.
• 2. Игра «Один-много».

Логопед называет предмет в единственном числе, а ребенок во множественном числе.

3. Игра «Найди свою маму».

Дети надевают маски животных и их детенышей. По команде логопеда дети подбегают к своим «мамам» и называют себя. (Например, мама — коза, детеныши — козлята).

4. Игра «Угадай, чей домик».

Логопед загадывает загадку, дети отгадывают, добавляя суффикс по профессии.

Результаты логопедического обследования грамматического строя речи записываются в речевую карту ребенка.

Анализ методики обследования по Л. С. Волковой, С.Н. Шаховской

Авторы в данной методике обследуют :

• — правильность употребления детьми категории рода, числа, падежа имен существительных;
• — правильность употребления предложных конструкций;
• — умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными и именами числительными в роде, числе, падеже.

Материал обследования — картинки с изображением предметов, их признаков и действий.

Л.С. Волкова и С. Н. Шаховская предлагают следующие виды заданий:

• 1. Образование множественного числа существительных от единственного числа и единственного числа от множественного числа.
• 2. Образование уменьшительной формы имени существительного от заданного слова.
• 3. Образование глагола с оттенком действия.
• 4. Закончить начатую фразу по наводящим вопросам.
• 5. Составить предложение по картинкам, для согласования прилагательных с существительным и числительных с существительным.
• 6. Вставить пропущенный предлог или слово в нужной падежной форме.

Результаты обследования фиксируются в речевой карте ребенка.

Анализ методики обследования по Н.С. Жуковой

В своей методике автор предлагает обследовать:

• 1. Словоизменение и использование предлогов.
• 2. Словообразование и подбор слов с противоположным значением.

Для каждого задания автор подобрал лексический материал, который указан под содержанием задания.

Н.С. Жукова предлагает следующие задания:

• 1) Исследование возможности словоизменение имен существительных по падежам в единственном и множественном числе.
• 2) Выявить возможность словоизменения глаголов по лицам, временам и родам.
• 3) Проверка согласования имен прилагательных с именами существительными.

Сначала в именительном падеже мужского и женского рода единственного числа, затем во множественном числе и в косвенных падежах (так же в начале в единственном числе, затем во множественном).

• 4) Возможность словообразования по частям речи.
• · Имена существительные:

ѕ Подбор уменьшительной формы к словам;

ѕ Назвать детенышей;

ѕ «Кто на чем едет, кто на чем играет»;

ѕ Образование слов, обозначающих профессии в мужском и женском роде.

· Имена прилагательные:

ѕ Подбор уменьшительной формы к именам прилагательным;

ѕ Проверка умения образовывать имена прилагательные от других частей речи (Например, какой это предмет, если он сделан из…).

· Глаголы:

ѕ Предложить сказать наоборот (подобрать противоположное значение при помощи приставок).

Результаты обследования фиксируются в речевой карте ребенка.

Анализ методики обследования грамматического строя речи по Г. А. Волковой

Методика включает в себя исследование словоизменения и словообразования. Автор предлагает следующие задания.

• 1. Исследование функции словоизменения
• · Изменение имён существительных по падежам.
• · Преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное.
• · Образование имён существительных родительного падежа единственного и множественного числа.
• · Согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде.
• 2. Исследование функции словообразования
• · Образование существительного с уменьшительно — ласкательными суффиксами.
• · Образование относительных прилагательных от существительных.
• · Образование глаголов движения с помощью приставок.

Анализ методики обследования грамматического строя речи по Л.Н. Ефименковой

Обследование проводится фронтально. Перед началом обследования узнается, умеет ли ребенок считать до 5. Обследование строится на изучении отдельно частей речи.

Имя существительное.

• 1. Обследование форм винительного падежа единственного числа. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными. Согласование существительных с прилагательными в винительном падеже.
• 2. Обследование форм родительного падежа единственного числа.
• 3. Обследование понимания форм родительного и дательного падежей единственного числа.
• 4. Обследование форм творительного падежа.
• 5. Обследование форм дательного и творительного падежей единственного числа.
• 6. Обследование форм винительного и предложного падежей единственного числа с предлогом на.
• 7. Обследование форм родительного падежа единственного числа с предлогом без.
• 8. Обследование форм родительного падежа единственного числа с предлогом с.
• 9. Обследование форм дательного падежа единственного числа с предлогом к.
• 10. Обследование форм творительного падежа единственного числа с предлогом с.
• 11. Обследование форм творительного падежа с предлогом под и предложного с предлогом на.
• 12. Обследование форм предложного падежа единственного числа с предлогом в.
• 13. Обследование понимания формы существительных дательного падежа множественного числа.
• 14. Обследование форм существительного именительного, родительного, творительного и предложного падежей множественного числа.

Имя прилагательное.

• 1. Обследование умения согласовывать прилагательное с существительными в именительном и творительном падежах.
• 2. Обследование умения согласовывать прилагательное с существительным в именительном, винительном, родительном падежах.

Глагол Обследование умения согласовывать глагол прошедшего времени с существительным в роде.

Числительное Обследование умения согласовывать числительное с существительным.

После проведенного обследования детей формируют по подгруппам. И на каждую подгруппу формируется план работы.