Ведение. 
Труд взрослых как психолого-педагогическая проблема

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) в области «Социально-коммуникативное развитие». ФГОС ДО ставит такие задачи:

" … усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• — развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• — становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• — развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
• — формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
• — формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
• — формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• — формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе". [1].

В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда. Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по организации трудовой деятельности должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей.

Формирование у детей знаний про работу взрослых имеет большое значение как для воспитания представлений о мире профессий, так и для зачатков профоориентационной работы. Это положение подтверждается в работах Т. В. Ендовицкой, В. И. Логиновой, Я. 3. Неверович, О. И. Соловьевой, В. А. Фроловой, В. И. Глотовой и др.

Современные социально-экономические условия создают не совсем благоприятные условия для нравственного развития подрастающего поколения. На современном этапе развития дошкольного образования трудовое воспитание дошкольников является достаточно противоречивой проблемой. Так, например, А. В. Петровский, доктор психол. наук считает, что «…воспитывает не труд, а деятельно — опосредованное общение. Я — против реанимации термина «трудовое воспитание», я — за воспитание в деле."[18]. Известный российский педагог А. Д. Шатова также полагает, что постановка трудового воспитания требует определенной коррекции, особенно в методике [21].

Проблема ознакомления дошкольников с трудом взрослых достаточно полно представлена в трудах Ю. К. Бабанского, О. С. Богдановой, А. Я. Журкиной, И. И. Зарецкой, В. М. Коротова, Т. Н. Мальковской, И. С. Марьенко, Т. И. Шамовой, И. Ф. Свадковского и др. К настоящему времени определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание (Е.И. Корзакова, В. Г. Нечаева, Е. И. Радина и др.); выделены формы организации детей в труде (З.Н. Борисова, Р. С. Буре, А.Д. Шатова); изучается процесс формирования положительного отношения к труду взрослых (В.И. Глотова, В. И. Логинова, Я. З. Неверович, А. Г. Тулегенова, М. В. Крулехт и др.), рассматриваются особенности трудового воспитания дошкольников в семье (Д.О. Дзинтере, Л. В. Загик, Т.А. Маркова), исследуется влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (Р.С. Буре, Г. Н. Година, А. Д. Шатова и др.).

Ознакомление детей с работой взрослых осуществляется двумя путями: путём показа разных видов работы и объяснения их значения (в процессе специально организованных наблюдений, бесед, экскурсий); с помощью организации общей деятельности взрослых и детей. Воспитатель должен максимально использовать пример трудового поведения работников детского сада. Взрослый должен приучать детей к трудовому процессу через посильные поручения и элементарное сотрудничество.

За последние годы в дошкольной педагогике появляется новое понятие «основы экономического воспитания». Термин «экономика» имеет несколько значений:1) деятельность людей, связанная с производством жизненных благ, хозяйственная деятельность; 2) наука, изучающая законы развития хозяйственной деятельности. Термин «экономика» означает в буквальном переводе с греческого «домоводство, законы ведения домашнего хозяйства» («ойкос» — домохозяйство, «номос» — закон). Позже значение этого термина было сильно расширено, и в наши дни под экономикой понимают управление хозяйством не только семьи, но и фирмы, отрасли, государства или группы государств, мира в целом. Общественную науку, которая изучает объективные законы хозяйственной деятельности, тоже в настоящее время называют «экономикой» [22].

Ознакомление детей с трудом взрослых стало носить интегрированный характер. Например, в программе «От рождения до школы», задачи ознакомления представлены в разделах «Самообслуживание, самостоятельность. Трудовое воспитание» и «Приобщение к культурным ценностям», а в программе «Успех» отводится под трудовое воспитание раздел «Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества».

Таким образом, недостаточная теоретическая разработанность проблемы с одной стороны и ее значимость для практической работы в дошкольном учреждении обусловили выбор темы нашей курсовой работы «"Характеристика знаний детей пятого года жизни о профессиях работников детского сада».

Объект исследования: процесс изучения знаний детей среднего дошкольного возраста о труде взрослых.

Предмет исследования: критериальная характеристика изучения знаний детей пятого года жизни о профессиях работников детского сада.

Цель исследования: выявить знания детей пятого года жизни о профессиях работников детского сада.

Задачи исследования:

• 1. Посредством анализа научно-методических источников охарактеризовать пути ознакомления дошкольников с трудом взрослых.
• 2. Раскрыть программные задачи ознакомления детей пятого года жизни с трудом взрослых.
• 3. Разработать критерии и уровневые показатели знаний детей пятого года жизни о труде взрослых.
• 5. Используя метод опроса, выявить уровни знаний детей пятого года жизни о труде работников детского сада.

Методы изучения. Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы. Теоретическими методами являются: анализ научно-методической литературы, сравнение содержания программ развития дошкольников по проблеме ознакомления с трудом взрослых. Эмпирическим методом является: опрос детей; статистическим — количественный анализ полученных данных опроса.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, списка использованной литературы и приложения.