Аудиовизуальная обучающая программа

Формирование сигналов, преобразование и запись информации целесообразно осуществлять с одновременной ее апробацией при контрольном обучении эталонного учащегося. Обучающую программу (канал записи) можно использовать для других учащихся, имеющих соизмеримые с эталоном показатели тестов. Таким образом, для обучения широкого контингента требуется библиотека соответствующих записей программ.

Формирование и запись обучающей программы осуществляется с помощью специального устройства (рис. 19).

Перед началом сеанса обучения после проверки работоспособности всего устройства эталонному обучающемуся воспроизводят сигналы психофизиологических тестов, которые подаются при одновременной регистрации его ответов и биосигналов. Реакции на эти тестовые сигналы характеризуют память, уровень внимания, пороги восприятия, суггестивность обучающегося (его подготовленность к аутогенной тренировке). Тестированием определяются характеристики основных биологических процессов обучающегося и соответствие его ответов и реакций объективным показателям усвоения. В соответствии с полученными показателями эталонного обучаемого воспроизводятся сигналы суггестивного управления и рефлекторного подкрепления. Состояние учащегося контролируется регистрацией его биореакции. При достижении необходимого состояния эталонного обучаемого включают учебную информацию с одновременным сопровождением ее сигналами функционального фона в ритме основных биопроцессов обучаемого. В ходе обучения сигналы учебной информации преобразуются для улучшения восприятия. Преобразованные сигналы распределяются по каналам и коммутируются во времени. В таком виде их записывают и одновременно воспроизводят эталонному обучающемуся в соответствии с характеристиками его восприятия. Видео и аудиосигналы преобразуются и воспроизводятся синхронно. При выходе эталонного обучающего из соответствующего состояния включается дополнительная программа суггестивного управления, а при вхождении всех параметров в норму опять включается учебная информация в сочетании с сигналами функционального фона, субсенсорного и суггестивного управления. Режимы работы устройства выбираются с учетом порогов восприятия эталонного обучающегося в соответствии с регистрируемым количеством его ответов на тестовые сигналы так, чтобы субсенсорные сигналы были на уровне порога осознанного восприятия. В течение всего контрольного обучения эталонного учащегося обслуживание устройства, подбор и корректировка его режимов, управление процессом записи сигналов преобразованной информации на носитель независимо от дисциплины обучения осуществляет один дежурный оператор. Длительность одного сеанса записи составляет в среднем около 1 ч. В течение одного дня проводится в среднем 7—8 сеансов обучения, записанных с различными сигналами учебной информации и разными видами представления сигналов.

При обучении иностранному языку речевые сигналы основной учебной информации подаются на иностранном языке, сигналы дополнительной учебной информации — на родном языке обучающегося. Речевые сигналы, в том числе суггестивные и субсенсорные, инструкции, учебной информации для сеансов первых дней обучения иностранному языку формируются на родном языке обучающегося, а для последних дней обучения — полностью на иностранном языке, создавая условия полного погружения в языковую среду.

В каждом сеансе обучения учебная информация задается в виде больших массивов. В процессе цикла обучения каждый сеанс воспроизводится в среднем 2—3 раза в разные дни в соответствии с показателями усвоения и тестовыми показателями обучающегося.

По каналу служебных сигналов управления оператор записывает служебные сигналы команд включения блоков, воспроизведения и рефлекторного подкрепления. Тональные сигналы оператор подает при включении соответствующих блоков. Речевые служебные сигналы оператора записываются в спектре телефонного канала.

Составляется общая программа цикла обучения, включающая все необходимые виды сеансов. В зависимости от задач обучения опреде ляется количество часов и режим воспроизведения. В среднем затраты учебного времени при автоматизированном интенсивном обучении зна чительно меньше, чем при традиционных методах обучения.

Контрольное обучение эталонных обучаемых целесообразно проводить в специальных комфортно оборудованных для этого помещениях со стилизованным интерьером, в котором расположены кабины, акустически оборудованные для воспроизведения аудиовизуальных сигналов с креслами для обучаемых, кабинеты для релаксации, помещения для активного отдыха, помещение для аппаратуры, а также служб круглосуточного жизнеобеспечения обучаемых.

В процессе записи соответствующими датчиками регистрируются ответы биосигналов эталонного обучаемого. При необходимости повторения записанного сеанса эталонному обучаемому воспроизводится уже готовая запись. Каждый сеанс в процессе обучения повторяется в разные дни, пока количество ответов и реакций эталонного обучаемого, регистрируемых блоком ответов и биосигналов в течение сеанса, не превысит 75—85% от количества содержащихся в записи сеанса лексических единиц.

В процессе контрольного обучения сигналы преобразованной информации воспроизводятся данным устройством и одновременно им же записываются на магнитную ленту магнитофонов и видеомагнитофонов. Такой способ формирования и преобразования информации для ускоренного обучения можно использовать и при ином техническом исполнении устройства. Так, видеомагнитофоны можно заменить киноаппаратурой и диапроекторами с синхронным звуковым сопровождением. Отдельные блоки могут быть изготовлены по различным принципиальным схемам (при сохранении общего принципа функционирования всего устройства). В качестве носителей сигналов преобразованной информации можно использовать кино и диафильмы в сочетании с магнитной лентой. В качестве стандарта записи используется четырех или двухканальная запись сигналов на магнитной ленте. По первому каналу записываются предварительно смикшированные сигналы фоновой функциональной музыки в ритме биопроцессов с уровнем записи, пониженным до уровня порога восприятия, суггестивные и субсенсорные информационные вербальные сигналы и речевой текст. На третьей дорожке магнитной «ленты могут быть записаны речевые сигналы дежурного оператора, а также тональные сигналы, дублирующие некоторые служебные, например перевода кадра диапроектора. По второму каналу магнитной ленты при обучении иностранному языку записываются с аналогичным уровнем фоновая музыка, суггестивные и субсенсорные сигналы и иностранные тексты, Фоновая музыка, суггестивные и информационные сигналы записываются стереофоническим стандартом. Для отдельных сеансов обучения суггестивные и информационные сигналы записываются на иностранном языке по второму каналу. Таким образом кодируется левый аудиоканал записи. Аналогичные служебные тональные сигналы записываются по четвертому каналу магнитной ленты. По этому же каналу записываются сигналы перевода кадра диапроектора, сигналы ответов эталонного обучаемого и сигналы включения дополнительной программы.

Система записи на носитель сигналов обучающих программ описана в работах [см.: 7, 8, 9, 10, 11]. Обучающие программы изготавливались В. Г. Литвиновым, A.M. Зимичевым, Н. В. Таракановым, А. И. Таранухой, А. А. Слизким, А. Г. Птицей, В. А. Хруст, А. А. Федоровой, А. Д. Тулиновым, В. Р. Королевым, В. В. Петрусинским. В подготовке суггестивных фонограмм участвовали Л. П. Гримак, И. Я. Дашевский, А. И. Нисс, В. Г. Огарь, Л. Д. Варрик, А. А. Востриков. Музыкальное сопровождение фонограмм лауреат премии Ленинского комсомола оркестр «Радуга» под управлением заслуженного деятеля культуры РСФСР АЛ. Шацкого. Дикторы В. Г. Литвинов, И. С. Савельзон.