Формирование профессиональных умений студентов ХГФ в процессе выполнения рисунка фигуры человека

Проблема исследования и ее актуальность. Сегодня в результате социальных процессов, происходящих в обществе, возникает необходимость в формировании особого интегративного типа работника образования — субъекта социально-профессиональной деятельности, самобытной, активной личности и индивидуальности, способной реализовать себя как в педагогической, так и в других областях общественной жизни. В связи с этим в данных социальных условиях важное значение приобретает качество подготовки преподавателей изобразительного искусства для работы в школе.

Улучшение качества подготовки будущих учителей изобразительного искусства в вузе как по предметам изобразительного цикла, так и педагогическим дисциплинам предполагает решение ряда актуальных проблем художественно-педагогического образования, одной из которых является недостаточный уровень сформированности профессиональных умений студентов. Профессиональные умения определяются как способность студента на высоком уровне выполнять живописно-графические работы и быть готовым к одновременному решению педагогических задач в работе с детьми.

Развитие профессиональных умений будущих учителей изобразительного искусства, подразумевающих под собой единство художественных и педагогических умений, является одной из основных задач образовательного процесса на художественно-графическом факультете. Фактически, в современном художественно-педагогическом образовании в ходе преподавания изобразительных дисциплин происходит разделение целостного образовательного процесса на «ведущее» — развитие изобразительного мастерства и «второстепенное» — развитие педагогических умений.

Органичное сочетание педагогической подготовки будущих учителей с освоением теории и практики изобразительного искусства во многом определяет эффективность развития профессиональных умений художника-педагога, необходимых и в творческой, и в педагогической деятельности.

Теоретические положения нашего исследования базировались на фундаментальных трудах ученых: в области исследования деятельности — С. Л. Выготского,

П.Я.Гальперина, В. В. Давыдова, A.B.Запорожца, В. П. Зинченко, И. И. Ильясова, М. С. Когана, А. Н. Леонтьева, В. Л. Ляудис, А. Р. Пурина, Б. М. Теплевав области методического мастерства и разработки новых технологий — О. А. Абдуллиной, Е. Г. Болбасова, Ф. Н. Гоноболина, Н. В. Кузьминой, Н. Д. Левитова, В. А. Сластенинав области художественно-педагогических исследований — Н. Н. Анисимова, Г. В. Беды, Н. Н. Волкова, В. П. Зинченко, Е. И. Игнатьева, С. Е. Игнатьева, В. И. Кириенко,

B.И.Козлова, В. С. Кузина, В. К. Лебедко, Л. Г. Медведева, Н. Н. Ростовцева, Г. Б. Смирнова, А. Е. Терентьева, А. А. Унковского, Н. К. Шабанова, Е. В. Шорохова, А. П. Яшухина. Авторами перечисленных исследований первостепенное значение отводилось формированию художественных и профессионально-педагогических умений на занятиях по рисунку, живописи, композиции.

Изучив и проанализировав диссертационные исследования таких ученых, как Л. В. Алексеева, М. Х. Бежанов, Н. С. Боголюбов, А. А. Ворохоб,

C.Р.Гильмутдинова, А. И. Иконников, Д. З. Колчина, Л. Б. Михаленко, Ю. В. Новоселов, Л. М. Писаревский, Ю. И. Преображенский, А. Л. Павловский, Н. Н. Ростовцев, В. Д. Черкасов и др., затрагивающих различные аспекты методики преподавания рисунка, мы пришли к выводу, что рассмотренные работы направлены в большей мере на совершенствование изобразительной подготовки студентов, в то время как вопросы овладения педагогическими умениями в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка фигуры человека еще не стали предметом основательного изучения.

Рассмотрение научных исследований позволило сделать вывод о существовании некоторого разделения целостного образовательного процесса на развитие художественных и педагогических умений студентов. Анализ указанных диссертаций дает нам основание считать, что, хотя научные работы по вопросам профессиональной подготовки учителей изобразительного искусства и включают некоторые педагогические элементы в преподавание спецдисциплин, разработанность проблемы формирования профессиональных умений студентов ХГФ в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка фигуры человека остается очень низкой.

Актуальность изучения теоретических основ профессиональных умений и разработки методической системы их формирования у студентов художественно-графических факультетов при изучении пластической анатомии на занятиях по рисунку обусловлена необходимостью решения ряда существующих противоречий.

В общеобразовательной школе, а также в учебных заведениях с углубленным изучением изобразительного искусства в программу по данному предмету включены задания по изображению фигуры человека как с натуры, так и по воображению. На подобных уроках учащихся необходимо знакомить с правилами размещения, этапами построения рисунка фигуры, основными пропорциями и элементарными знаниями анатомии человеческого тела. Уроки и внеклассные занятия с такой тематикой представляют большие трудности и зачастую игнорируются преподавателями в связи с отсутствием у них достаточных знаний и практических умений в этой области. Затруднения вызывает не только изложение материала по пластической анатомии в доступной для школьника форме, но и организация учебных постановок с позирующей фигурой, причина которых скрывается в недостаточно высоком развитии профессиональных умений. Таким образом, обращает на себя внимание первое противоречие, заключающееся в несоответствии требований, предъявляемых современной школой к учителю изобразительного искусства и реальным уровнем сформированности педагогических и художественных умений студентов художественно-графического факультета.

Следующее обстоятельство, побудившее нас обратиться к исследованиям в данной области, — проблема формирования педагогических умений у студентов художественно-графических факультетов на занятиях по художественным дисциплинам, ориентированных в большей степени на подготовку художника, в то время как подготовка учителя теряет свою значимость и относится преподавателями специальных предметов к курсу дисциплин психолого-педагогического цикла, на что указывают в своих исследованиях художники-педагоги Л. А. Ивахнова, Н. Н. Ростовцев, А. Е. Терентьев, Н. К. Шабанов, Е. В. Шорохов. Таким образом, актуализация темы исследования обусловлена проблемой, существующей между недостаточной возможностью студентов с максимальной активностью усваивать профессиональные умения и навыки при изучении пластической анатомии в условиях работы над рисунком фигуры человека и отсутствием научно обоснованной методики одновременного формирования профессиональных (как художественных, так и педагогических) умений студентов, что и является вторым противоречием. На наш взгляд, определяющим в процессе освоения пластической анатомии является целенаправленное формирование у студентов, наряду с художественными, также и педагогических умений как важного фактора качественной подготовки учителя изобразительного искусства. Слившись в единый процесс, умения обеспечат профессионально-педагогическую направленность в художественно-творческой и педагогической работе студентов художественно-графического факультета.

Необходимость решения данной проблемы связанна с тем, что в последние годы, как показывает констатирующий эксперимент, обозначилась тенденция к снижению качества живописных и графических работах студентов, включающих изображения фигуры человека, что неразрывно связано с недостаточностью знаний студентов по пластической анатомии на художественно-графических факультетах. Несоответствие качества графических и живописных работ студентов, включающих изображение фигуры, уровню предъявляемых программой требований составляет третье противоречие.

Назревшая необходимость решения выявленных противоречий определяет актуальность исследования, которая заключается в том, что вследствие нерешенности проблем формирования профессиональных умений у студентов художественно-графических факультетов в значительной мере страдает качество подготовки специалистов — учителей изобразительного искусства. Мы пришли к необходимости разработки обоснованной и четко продуманной методической системы освоения пластической анатомии на художественно-графических факультетах педвузов, ведущей к формированию личности учителя, вооруженного профессиональными умениями в области педагогической деятельности, а также переориентации педагогического процесса с подготовки художника на подготовку художника-педагога, способного возглавить, организовать и осуществить с детьми работу на уроке.

Обоснование необходимости, теоретическая разработка методики формирования профессиональных умений студентов при освоении пластической анатомии в условиях работы над рисунком фигуры человека, апробирование и анализ эффективности составляют цель нашего исследования.

Исследуемая нами проблема формулируется следующим образом: «Формирование профессиональных умений студентов ХГФ в процессе выполнения рисунка фигуры человека» и требует разработки методики формирования художественных и педагогических умений у студентов при освоении пластической анатомии средствами графики. Экспериментальная методика должна базироваться на постоянном решении студентами проблемных художественно-педагогических ситуаций, средством организации которых является одновременная работа на занятиях по реализации художественных и педагогических задач.

Объектом исследования является учебная, художественная деятельность студентов ХГФ, направленная на формирование профессиональных умений в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка фигуры человека.

Предмет исследования — содержание, формы, методы, приемы, способствующие эффективному формированию профессиональных умений у студентов художественно-графического факультета при освоении пластической анатомии.

В результате предварительного знакомства с теорией интересующего нас вопроса, рассмотрения методов преподавания художественных дисциплин, анализа практических работ студентов по рисунку была выдвинута следующая гипотеза исследования: эффективное формирование профессиональных умений у студентов в процессе выполнении рисунка фигуры человека будет обеспечено, если будет разработана, научно обоснована и экспериментально проверена методическая система подготовки учителя изобразительного искусства в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка фигуры человека, обеспечивающая развитие у студентов основ педагогического и художественного мастерства и включающая в себя: а) цель, задачи и содержание подготовки учителя изобразительного искусства в условиях освоения пластической анатомии на занятиях по рисункуб) многообразие принципов, форм и методов обученияв) единство обеспечения учебных, воспитательных и развивающих процессов

Проблема, цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:

1. Проанализировать научные труды отечественных и зарубежных специалистов в области пластической анатомии, психологии, педагогики, дидактики, методики преподавания изобразительного искусства, наследие художников-педагогов, диссертационные исследования, учебные программы, касающиеся исследуемой проблемы.

2. Рассмотреть исторический аспект становления и развития методов обучения пластической анатомии в западноевропейском и отечественном изобразительном искусстве и художественно-педагогическом образовании.

3. Изучить современное состояние проблемы формирования профессиональных умений у студентов художественно-графических факультетов педвузов, выявить типичные недостатки существующих методик обучения и причины их возникновения.

4. Определить условия и эффективные пути формирования профессиональных умений в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка фигуры человека.

5. Разработать критерии оценки художественно-педагогических умений студентов, которые позволят выявить динамику формирования профессиональных умений студентов художественно-графического факультета.

6. Теоретически обосновать и разработать методическую систему формирования профессиональных умений у будущих учителей изобразительного искусства.

7. Осуществить экспериментальную проверку эффективности предлагаемой системы формирования профессиональных умений у студентов при освоении пластической анатомии.

Для решения поставленных задач предполагается использование следующих методов исследования:

— изучение и анализ литературы по психологии, педагогике, истории искусства, пластической анатомии, эстетике, теории и методике преподавания изобразительного искусства;

— анализ современного состояния практики преподавания живописи, рисунка, скульптурыобщий анализ методик, учебно-методических программ ХГФ по изобразительному искусству и учебно-методических комплексов, связанных с обучением пластической анатомии;

— педагогическое наблюдение за процессом деятельности студентов и преподавателей на занятиях по рисунку, скульптуре и пластической анатомии;

— анализ результатов наблюдения за творческим процессом студентов ХГФ;

— анализ графических работ студентов ХГФ (дипломных работметодического фонда факультетасеместровых заданий по рисунку, пластической анатомииспециальных заданий в аудитории);

— использование методов социологического исследования: беседы с преподавателями и анкетирование студентов;

— проведение эксперимента (констатирующего, поискового, формирующего, сравнительного) как основы для разработки методической системы по формированию профессиональных умений при освоении пластической анатомии;

— анализ, обобщение и обработка результатов эксперимента. <

Методологической основой исследования являются научные труды специалистов в области пластической анатомии, физиологии, психологии, педагогики, искусствоведения, методов научного исследования, теории и методики обучения рисунку и пластической анатомии.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— обоснована необходимость и возможность формирования профессиональных умений у студентов при освоении пластической анатомии через организацию обучения рисунку, обеспечивающую активное включение студентов в процесс усвоения профессиональных знаний, с одновременным углубленным осознанием их значимости в будущей профессиональной деятельности;

— выявлены психолого-педагогические основы формирования профессиональных умений у студентов ХГФ в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка’фигуры человекана основе определения уровней сформированности профессиональных умений разработаны критерии оценки художественно-педагогических умений, приобретенных студентами в процессе освоения пластической анатомииразработана и теоретически обоснована эффективная методическая система формирования профессиональных умений студентов художественно-графических факультетов в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка фигуры человека, основанная на получении студентами знаний и выработке умений в условиях педагогической направленности обучения, которая включает в себя: цели, задачи и содержание обучения пластической анатомии на занятиях по рисункупостоянство и многообразие принципов, форм и методов обученияединство обеспечения учебных, воспитательных и развивающих процессов (ТСО, наглядные пособия и т. д.) — полученными результатами экспериментальной методики доказано, что интегративное решение студентами педвузов художественных задач в единстве с задачами педагогическими в условиях работы над рисунком фигуры человека в процессе освоения пластической анатомии придает системе обучения активный, профессионально направленный характер и позволяет художественно-познавательной мотивации студента перерасти в профессиональную.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что решение данной проблемы вносит важный вклад в теорию и практику преподавания живописи, рисунка, скульптуры и пластической анатомии на художественно-графическом факультете. Разработанная нами методическая система формирования профессиональных умений в процессе освоения пластической анатомии у студентов в большей мере способствует совершенствованию качества подготовки будущих специалистов. Результаты данного исследования могут быть использованы в дальнейшей разработке смежных проблем.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные методические рекомендации и дидактические материалы, направленные на совершенствование профессионального мастерства будущих учителей изобразительного искусства, могут быть внедрены в практику проведения занятий по рисунку, а также скульптуре и пластической анатомии как в вузах художественнопедагогического профиля, так и в специализированных и общеобразовательных школах.

Результаты исследования могут в дальнейшем быть использованы в разработке новых учебных программ, учебных пособий, учебников по организации и проведению занятий по пластической анатомии в вузах и школах.

Этапы исследования. Исследование проводилось на базе художественно-графического факультета Курского государственного университета в течение 3-х лет, а также Воронежского государственного педагогического университета. Эксперимент охватил около 600 студентов ХГФ Ш-1У курсов очной формы обучения. Исследование проходило в несколько взаимосвязанных этапов:

На первом этапе (октябрь-декабрь 2001 г.)осуществлялись: анализ литературных источников, изучение состояния проблемы и степени ее разработанности, разработка научного аппарата: выдвижение гипотезы, определение цели, задачи и методов исследования, работа над программой констатирующего эксперимента.

На втором этапе (январь-декабрь 2002 г.) было установлено содержание опытно-экспериментальной работы, проведен констатирующий эксперимент, определена база для поискового и формирующего экспериментов, проверена эффективность педагогических средств обучения, активизирующих умения студентов во время освоения пластической анатомии на занятиях по рисунку, осуществлен поисковый эксперимент. Теоретические разработки исследования изложены в виде I главы диссертационной работы.

Третий этап (январь-декабрь 2003 г.) посвящен работе над формирующим экспериментом, проверке эффективности методики формирования профессиональных умений у студентов при освоении пластической анатомии. Проведен анализ и обобщение результатов теоретического и экспериментального исследования, а также их статистическая обработка.

На четвертом этапе (январь-май 2004 г.) были подведены окончательные итоги исследовательской работы и оформлены материалы в виде II главы кандидатской диссертации.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на результаты исследований по философии, психологии, физиологии, педагогике, методике преподавания художественных дисциплин, соответствием методики исследования поставленной цели и задачамопытно-экспериментальной проверкой и подтверждением основных положений диссертационного исследования в условиях апробирования разработанной модели методической системыобъективным анализом полученных исходных и конечных результатов исследования.

Апробация исследования и внедрение его результатов. Разработанный нами учебно-методический комплекс заданий и упражнений, направленный на решение проблемы развития профессиональных умений студентов ХГФ, проходил апробацию на художественно-графических факультетах Курского государственного университета, Воронежского государственного педагогического университета.

Материалы исследования сообщались и проходили обсуждение на заседаниях кафедры теории и методики обучения изобразительному искусству Курского государственного университета. Основные положения настоящего исследования также отражены в публикациях статей и тезисов в межвузовских сборниках научных трудов.

На защиту выносится:

1. Научно обоснованное и экспериментально подтвержденное заключение о необходимости единства целенаправленного развития художественных и педагогических умений студентов в процессе освоения пластической анатомии при выполнении рисунка фигуры человека.

2. Художественно-педагогические умения, формируемые у студентов в процессе выполнения рисунка фигуры человека: а) педагогические (организаторские, коммуникативные, аналитико-оценочные умения) — б) художественные (умение выполнять композиционные наброски и зарисовки, осуществляя поиск пластического решения фигуры человекаумение выбирать объект изображения, оптимальную точку зрения, материал и технику работыумение передать позу и особенности фигуры натурщика, конструктивно построить фигуру и дать пластическую моделировку формумение работать отношениями, добиваясь целостности изображенияумение использовать в графических работах анатомические знания, законы композиции, линейной и воздушной перспективыумение методически грамотно в определенной последовательности выполнять графические работы).

3. Разработанная и прошедшая экспериментальную проверку и апробацию методическая система по формированию профессиональных умений у студентов, представляющая собой интегрированное единство художественных и педагогических целей, задач и содержания заданий, основу которой составляет активная деятельность студентов в течение всего учебного года, направленная на одновременное развитие как художественных умений в выполнении графических работ по изображению фигуры человека на основе знаний пластической анатомии, так и педагогических умений, необходимых для решения конкретных учебных ситуаций.

4. Разработанная система критериев оценки умений студентов, позволяющая определить уровень их профессиональной подготовки: а) критерии, определяющие наличие творческой направленности личности учащегося: четкая осмысленность поставленной задачивыбор оптимальной точки зрениявыбор формата в соответствии с эскизом и натурной постановкой (размер формата, тональность бумаги, расположение его по вертикали или по горизонтали) — композиционно-образное решение рисункатворческий подход в решении учебных задачвлияние физических характеристик модели (пол, конституция тела, характер освещенности и т. д.) на технику выполнения рисункавыразительность рисункаб) критерии, определяющие уровень сформированности художественных умений при изображении обнаженной фигуры: осмысленность в передаче конструктивности, объемности, пространственного решения формы тела на плоскостивыявление конструктивной основы формы модели, ее характеравыразительность в передаче пластической формы обнаженной фигурыиспользование методов и приемов, упрощающих процесс построения фигуры на плоскостиприменение знаний конструктивно-анатомического строения и пропорциональных отношений частей тела человекав) критерии, раскрывающие умение студентов применять знания теории академического рисования на практике: перспективное построение фигуры в рисунке и построение пространства вокруг нее (линейная перспектива, воздушная перспектива) — соблюдение последовательности выполнения рисунка в соответствии с методикойиспользование в рисунке принципа работы тональными отношениямиграмотное использование графического материалатоновое единство изображения, законченность рисункаг) критерии анализа педагогической деятельности студентов: конструктивный анализ и объективная оценка как своих, так и работ других студентовобъяснение процесса ведения творческой работывладение специальной терминологиейграмотное выражение мыслей в речевой форместепень самостоятельности и творческой активности при организации учебной постановки.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой литературы, приложения с графиками и таблицами, отражающими результаты экспериментальной работы, а также фотографиями студенческих работ, выполненных в ходе экспериментального исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экспериментальное исследование, проведенное нами, позволяет сделать следующие выводы:

1. Познакомившись с научными трудами отечественных и зарубежных специалистов, проанализировав накопленный опыт работы преподавателей педагогических вузов в обучении пластической анатомии, а также рассмотрев исторический аспект становления и развития методов обучения пластической анатомии в западноевропейском и отечественном художественно-педагогическом образовании, мы пришли к выводу, что до последнего времени нет диссертационных исследований и монографий, четко рассматривающих теоретические и методические вопросы преподавания пластической анатомии в разных звеньях системы художественно-педагогического образования, что значительно снижает эффективность преподавания данной художественной дисциплины.

2. Изучение современного состояния проблемы формирования профессиональных умений на художественно-графическом факультете педвуза убеждает в отсутствии четкой методической системы развития профессиональных умений у студентов в процессе изучения пластической анатомии на занятиях по рисунку и необходимости ее разработки.

3. Экспериментальное исследование показало, что эффективность формирования профессиональных умений у студентов в процессе изучения пластической анатомии средствами графики зависит от учета следующих закономерностей обучения:

— Активная мыслительная деятельность в процессе анатомического анализа фигуры приводит к более полному, богатому восприятию натуры.

— Постановка воспринимается студентами с наибольшим интересом, если она отвечает всем эстетическим требованиям.

— Художественно-педагогическая активность студентов возрастает, если предлагаемые задания несут в себе элементы проблемного обучения.

— Художественно-педагогическая информация запоминается студентами на занятиях по рисунку без труда и надолго, если установки на художественнопедагогическую информацию проводятся с осознанием студентами ее значимости и необходимости в будущей профессии.

— Эффективность формирования художественных умений студентов на занятиях по рисунку может быть гарантирована при условии изучения ими пластической анатомии с точки зрения механики движения человеческого тела.

4. При определении содержания занятий по рисунку в процессе изучения пластанатомии необходимо соблюдать следующие условия, определяющие эффективность учебного процесса:

— определение объема стабильных художественно-педагогических знаний;

— выявление основных направлений и тенденций в организации и проведении занятий по пластической анатомии;

— предъявление четких требований к уровню развития художественно-педагогических способностей студентов.

5. Проведенное исследование доказывает возможность решения проблемы формирования художественно-педагогических умений при условии методически правильной организации занятий по рисунку, направленных на одновременное решение задач художественно-изобразительного и методико-педагогического плана. Целенаправленное формирование у студентов, наряду с художественными и педагогических умений обеспечит профессионально-педагогическую направленность в художественно-творческой и педагогической работе студентов.

6. Достижение цели формирования профессиональных умений в художественно-педагогической подготовки будущих учителей изобразительного искусства на занятиях по рисунку при изучении пластической анатомии, будет обеспечено при условии, если процесс овладения художественно-педагогическими умениями строится в неразрывной связи с процессом изучения пластанатомии, который в свою очередь служит не только основой для грамотного изображения фигуры человека на академических занятиях по рисунку, живописи, композиции и скульптуре, но и одновременно является базой для дальнейшего освоения профессиональных знаний и педагогических умений.

7. Высокий уровень сформированности профессиональных умений студентов может быть достигнут при условии активизации обучения, заключающегося в педагогической организации занятий, направленных на осознание и разрешение студентами конкретных учебных задач, включающих художественно-педагогические элементы. Эффективное функционирование педагогического процесса обусловлено наличием исследовательского элемента в содержании занятий академическим рисунком.

8. Формирование профессиональных умений у студентов должно осуществляться, прежде всего, в условиях продуктивной совместной деятельности преподавателя и студентов, где преподаватель целенаправленно организует проблемные ситуации, которые обусловливают появление у студента творческой инициативы с одновременным осознанием значимости используемых умений в его будущей профессии. В результате интеграции умений происходит их взаимообогащениехудожественные становятся для студента профессионально значимыми, а педагогические формируются в условиях решения художественных задач.

9. Группу профессиональных умений, которые могут быть сформированы на занятиях по пластической анатомии, в специально организованном для этого процессе обучения, составляет единство а) педагогических:

— организаторские умения;

— коммуникативные умения;

— аналитико-оценочные уменияб) художественных:

— умение выполнять композиционные наброски и зарисовки, осуществлять поиск пластического решения, как отдельных фигур, так и групп людей в различных ракурсах и движении;

— умение выбирать объект изображения, оптимальную точку зрения, материал и технику работы;

— умение передать позу и особенности фигуры натурщика, конструктивно построить фигуру и дать пластическую моделировку форм;

— умение работать отношениями, добиваясь целостности изображения;

— умение использовать в графических работах анатомические знания, знания законов композиции, линейной и воздушной перспективы;

— умение методически грамотно в определенной последовательности выполнять графические работы.

10. Установлены критерии определения уровня сформированности художественно-педагогических умений, позволяющие выявить их динамику.

11. При разработке методики формирования профессиональных умений студентов в процессе изучения пластической анатомии необходимо учитывать особенности трех уровней познания: восприятия, представления, а также изображения модели на плоскости.

12. Повышения уровня чувствительности и активизации восприятия и, следовательно, познавательной деятельности студента, в процессе изучения пластической анатомии можно добиться сочетанием воздействий на все виды ощущений, тем самым, формируя у студента полный образ изучаемого предмета. Соединение зрительных и тактильных ощущений позволит студенту более полно осознать объемно-пространственную конструктивную сущность тела человека. Использование процесса сенсибилизации в обучении студентов пластической анатомии гарантирует более полное и осознанное объемно-пространственное познание модели и ее конструктивных и пластических особенностей.

13. Так как осознанное восприятие в значительной степени определяется установкой воспринимающего, то процесс обучения будет намного эффективнее, если сориентировать студента на развитие зрительного восприятия, чему, в не малой степени, способствуют правильная постановка проблемы, выявление определенной, доминирующей художественной задачи.

14. Пластическое пространственное моделирование гарантирует успешное развитие объемно-пространственного мышления и пространственного представления студентов, а так же конструктивное видение «изнутри наружу».

15. Намеченные нами цели и задачи исследования в ходе работы были решены, подтверждая выдвинутую в ходе исследования гипотезу.