Технологическая карта урока русского языка с применением системно-деятельностного подхода

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Внутренняя… Читать ещё >

Технологическая карта урока русского языка с применением системно-деятельностного подхода (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Тема урока: Освоение способа действия для определения падежей.

Тип урока: Урок закрепления умений и навыков.

Задачи:

1. Знакомить учащихся с количеством падежей в русском языке.
2. Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного.
3. Дать представление об изменении местоимений по падежам.
4. Продолжить работу над орфографической зоркостью учащихся.

УУД:

личностные:

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
— способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

регулятивные:

— принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

познавательные:

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— строить сообщения в устной и письменной форме;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
— осуществлять синтез как составление целого из частей;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
— обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
— устанавливать аналогии.

коммуникативные:

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— формулировать собственное мнение и позицию;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
— задавать вопросы;
— контролировать действия партнёра;
— использовать речь для регуляции своего действия;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оборудование: учебник, тетрадь-задачник, тетрадь «Потренируйся!», компьютер, интерактивная доска, демонстрационные таблицы.

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

1. Организация мотивации, постановки учебной задачи.

частично — поисковый метод Рисунки птиц репродуктивный метод.

Прозвенел звонок и смолк, начинается урок.

— Какое у вас сейчас настроение?
— Что бы вы пожелали друг другу на урок?
— Я желаю, чтобы на уроке было интересно и вы дружно работали. Успехов вам!
— Тихонько занимайте свои места.

Запишите в тетради число. Классная работа Чистописание.

— Давайте послушаем зимнюю тишину. (звучит аудиозапись голосов птиц)
— Что вы услышали?
— Как называют птиц, которые живут у нас зимой?
— Перечислите зимующих птиц.
— Молодцы! Вы знаете зимующих птиц.

Словарная работа:

-Запишите слова зимующих птиц из словаря
-Отметьте орфограммы. Какую букву надо запомнить
— Что вы можете рассказать об этих словах на уроке русского языка?
-Определите род имён существительных.
-Составьте и запишите предложение с одним из этих слов.

— Подпишите над каждым словом в предложении известные вам части речи.

— Назовите, пожалуйста, из предложений имена существительные, имена прилагательные, глаголы
— Как вы думаете легко ли им зимовать?
— Почему?
— Как вы можете помочь птицам перезимовать?
— Молодцы! Вы заботливые дети.
— Посмотрите, кто на урок прибыл?
— Назовите их.
— Вам нравятся рисунки птиц?
— Почему?
— Как вы думаете, на уроке русского языка с помощью чего можно раскрасить рисунки?
— Назовите эти слова.
(рисунок поворачивается цветной стороной)
(рисунок поворачивается цветной стороной)
(рисунок поворачивается цветной стороной)

Дети стоят за партой.

— Хорошее
— Научиться новому, хороших оценок

Дети рассаживаются.

;

О зиме.- Голоса птиц.

— Зимующие птицы.
— Синица, ворона, снегирь, сорока, воробей, свиристель, поползень, клёст.
— Слова обозначают живые предметы, отвечают на вопрос — кто? — имена существительные
— Воробей — он, мой это имя существительное мужского рода.
— Синица, она моя
— это имя существительное женского рода.
— Нет
— Холодно зимой.- Мало корма.
— Сделать кормушки и каждый день насыпать корм: хлебные крошки, зерно.
— Птицы
— Ворона, воробей, синица, сорока
— Нет. — Они не разноцветные.
— Они не раскрашены.
— С помощью слов прилагательных
— Воробей (какой?) Маленький, серенький
— Синица (какая?) шустрая, весёлая, жёлтая

2. Планирование достижения цели.

Запись на доске частично — поисковый метод Запись на доске Запись на доске репродуктивный метод.

— Над какой темой вы работали на прошлых уроках?
— Давайте, определим тему сегодняшнего урока.
— Чему будем учиться на уроке?
— Давайте составим план урока и прочтём его.

Оценка Упражнения Новая тема Итоги Контроль.

(учитель расставляет пункты плана)
4. Оценка
2. Упражнения
1. Новая тема
5. Итоги
3. Контроль

Падежи.

— Изменять по падежам имена ИС
— На доске неправильно составлен план урока.
— Сначала нужно изучить новую тему
— 2 пункт плана упражнения для закрепления.
— 3 пункт плана контроль
— После контроля оценка
— Самое последнее — подведение итогов урока.

3. Поиск способа решения учебной задачи.

проблемный метод.

Знаем ли мы все падежи?

— Что вы знаете о падежах?
— Какой падеж самый главный и почему?
— Почему у падежей по два вопроса?
— Запомнили вы название всех падежей?
— Если вам трудно, можете использовать такой очень старый смешной стишок. Запомните его — запомните названия падежей.

Технологическая карта урока русского языка с применением системно-деятельностного подхода.

— Вы сейчас поработаете группами.
— Вспомните правила работы в группе

Дети работают в группах (на ватманах делают записи фломастером).

• убедись, что в разговоре участвует каждый;
• говорить спокойно и ясно;
• говорить только по делу;
• не говорить всем сразу;
• реагировать жестами и знаками;
• возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.
• обращаться друг к другу по имени.

От каждой группы секретари выходят с плакатами.

4. Физкультурная минутка.

— Замечательно поработали вместе. Давайте дружно отдохнём.

Ученики выполняют танцевальные движения.

5. Конкретизация и применение способа решения учебной задачи.

объяснительно — иллюстративный метод.

— Отгадайте загадку:

Серый маленький комочек Чик — чирик! — замёрз он очень!

Солнце, выгляни скорей,.

Ждёт тебя наш… (воробей).

— Ваша задача — определить падежи слова — ВОРОБЕЙ Это Задание вы будете выполнять в парах.

— Давайте покажем, как вы будете работать.

Работаете в парах по образцу. (индивидуальная помощь).

Письмо с комментированием в парах.

6. Контроль за процессом и результатом освоения способа.

репродуктивный метод.

— По плану следующий пункт какой?
1 вариант.

За окном в сельск… школе висит деревянн… кормушка для шустр… синицы и весёл… стайки воробьев. Птицы прилетают за вкусн… едой.

2 вариант По … земле вьётся… позёмка. А под… елью тихо и тепло. Здесь много места для… синички и … мышки. (старая, шустрая, снежная, маленькая, холодная).

(Учитель собирает индивидуальные карточки на проверку.).

Контроль. Раздаются индивидуальные карточки.

Слабые учащиеся самостоятельно определяют падеж и дописывают окончания прилагательных.

Сильные учащиеся вставляют по смыслу прилагательные в предложения, определяют падеж и правильно записывают окончания.

7. Оценивание продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности.

проблемный метод.

— Подведем итоги работы на уроке.
— Кто запомнил небылицу о названиях падежей?
— Как правильно определить падеж?

— Чему учились?

— По какому плану работали?
— Справились с планом?
— Какие трудности возникали у вас на уроке?
— Как вы их преодолели?
— Что вам особенно понравилось на уроке?
— Довольны ли вы своей работой?
— Какое настроение у вас сейчас?
— С хорошим настроением вы легко справитесь с домашним упражнением. Запишите в дневнике

Упр. 210.

— Посмотрите задание, что вам непонятно?
— Спасибо за урок!

Мне приятно было работать с вами.

1. Новый материал.
2. Упражнения.
3. Контроль.
4. Оценка.
5. Итоги.
— Да.
— Работали вместе в группах. Сравнивали с правилом учебника.
— Раскрашивать птиц словами.
— Работать в парах.
— Да.
— Хорошее.

Дети записывают в дневнике домашнее задание.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой