Введение. 
Роль культурных учреждений в процессе нравственного воспитания детей и подростков

В прошлом столетии общественность была серьезно обеспокоена недостаточным уровнем культуры молодёжи. Думаю, что это не что иное, как результат недооценки роли искусства и культуры в идейном, нравственном воспитании подрастающих поколений. В начале XX века эту проблему решили путём введения такого предмета, как культурология в число обязательных предметов общеобразовательной школы. В начале XXI века эта проблема вновь актуальна.

Стержневой задачей общественного развития является гармонизация взаимоотношений общества с каждой отдельно взятой личностью, то есть ее социализация. Особенно актуальной для общества является социализация подрастающего поколения. Именно в период детства, отрочества и юности складываются основные структуры личности, качественные характеристики которой, в существенной степени зависят от степени культуролизации окружающего мира. Личность, с точки зрения психологии, — индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Понятие, определяемое включенностью в общественные отношения. Системные качества индивида, формирующиеся в совместной деятельности и общении.

Современная педагогика накопила большой опыт в теории и практике обучения, разработала новую систему нравственного воспитания. Эта система воспитания ставит задачу формирования личности, способной активно, творчески преобразовывать действительность.

Социальное самоопределение человека одинаково актуально и для прошлого, и для настоящего столетия, но оно существенно зависит от социально-политической и экономической системы общества. Это процесс, непрерывно меняющийся по своему характеру.

Социализация подрастающих поколений есть сложный непрерывный процесс, при котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным, но эта адаптация носит не пассивный характер, приводящий к конформизму, это активный творческий процесс присвоения общечеловеческих ценностей, когда индивид проявляет всю мощь своих сущностных сил, добровольно выстраивая свою роль в обществе, самоактуализируясь. С другой, общество формирует норму морали и поведения, педагогически целесообразных форм отношений между людьми в семье, в школе, в культурно-досуговых учреждениях, в иных окружающих человека социальных средах.

По истине могучим стимулом для творческого развития детей, подростков и юношества, расцвета их способностей, расширения диапазона интересов, гуманизации мыслей, чувств и поступков, созидательной активности является досуг и, в частности, досуговые объединения, представляющие феноменальную педагогическую систему, где процесс формирования и развития индивида не ограничивается «социальным заказом», а осуществляется на основе доминирующих потребностей и мотивов поведения.

При всех положительных сторонах досуга, можно отметить, что досуг ярко подвержен состоянию политике, экономики, идеологии, образованию и культуре. Примером является время командно-административного стиля. Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества.

В отечественной науке вопросом социализации подрастающего поколения в условиях командно-административной системе уделялось незначительное внимание. Фрагментарность существующих теоретических разработок и ограниченность эмпирического материала по проблемам, связанным с социализирующим воздействием досуга и сведения его преимущественно к реализации воспитательной функции, существенно снижает эффективность практических мероприятий в сфере досуга. Вместе с тем, несмотря на столь представительный круг ученых, исследовавших проблему социализации подрастающего поколения, по настоящее время существует и мало исследованные области, одна из таких проблем — организация нравственного воспитания детей и подростков в учреждениях культуры.

Наиболее сложно процесс нравственного воспитания протекает в подростковом возрасте, так как происходят большие изменения и в организме, и в сознании. Появляется большое разнообразие отношений (дружба, вражда, любовь и т. д.). На подростка сильное внимание оказывают микро и макро среды, а так же различные социальные институты. «Организация нравственного воспитания детей и подростков в учреждениях культуры» — этому вопросу будет посвящена данная работа. На примере сферы досуга можно наиболее полно раскрыть проблемы детей и подростков, возникающие в процессе социализации.

Объектом исследования данной работы является непосредственно процесс нравственного воспитания детей и подростков, а предметом — влияние учреждений культуры на организацию нравственного воспитания детей и подростков. Цель данной работы — определить роль культурных учреждений в процессе данного воспитания, а также раскрыть трудности, возникающие у детей и подростков в процессе социализации.

Задачи работы:

• — анализ литературы по данной проблеме;
• — раскрыть основные понятия: нравственное воспитание, социализация, учреждения культуры и охарактеризовать их;
• — изучить особенности детского и подросткового возраста;
• — выделить трудности в процессе социализации детей и подростков;
• — изучение влияния досуга на процесс социализации.

Хочется отметить, что актуальность данной работы подтверждается состоянием семьи и детства в России (увеличение количества неблагополучных, неполных семей, беспризорных и безнадзорных детей), положением социально-досуговых центров и учреждений культуры (нехватка материальных средств, квалифицированных кадров), а также экономики и политики России на данном этапе развития (наличие различных конфликтов, вопросы по использованию бюджета, и разработка программ по защите детства).