Список используемых источников

• 1. Абрамова, Г. С. Практикум по возрастной психологии.: Учеб. пособие для студентов студ. Вузов/Г. С. АбрамоваМ.: Академия, 2009. -173 с.
• 2. Антонова Т. В. Как помочь ребенку войти в современный мир. М., 1981 г.
• 3. Асташова Н. А. Проблема воспитания толерантности в системе образовательных учреждений //Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. Ст. — 2-е изд., стереотип. — М., 2013. — С.74−85.
• 4. Бобинов, С. С Приёмы восприятия толерантности / С. С. Бобинов. -М.: Педагогическая техника, 2008. -67 с.
• 5. Бондырева С. К. Толерантность (введение в проблему). [Текст] / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. -М.: НПО, 2011. -240 с.
• 6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /И.В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М.: Академия, 2009.
• 7. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т. VIII. Вып. XIV / Под ред. В. С. Собкина. — М.: Центр социологии образования РАО, 2009. — 208 с.
• 8. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 2011.
• 9. Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. Толерантность: взгляд, поиск, решение. — М.: Вербум-М, 2013. — 168 с.
• 10. Гаврилова, Е. В. Проблема толерантности и пути её решения в школьном пространстве / Е. В. Гарилова. -М.: Социальная педагогика, 2010. -118 с.
• 11. Галкин А. А. Публичная сфера и культура толерантности. — М., 2009.
• 12. Глава 19 (ст. 136−149). … Глава 19. Преступления против конституционных прав и свобод человека и гражданина. Статья 136.
• 13. Данилюк А. Я. Воспитание и социализация младших школьников / А. Я Данилюк, А. М Кондаков. -М.: Педагогика, 2009. -71 с.
• 14. Дворкина, Н. И. Физическое воспитание детей 5−6 лет на основе подвижных игр, дифференцированных по преимущественному развитию физических качеств: методическое пособие / Н. И. Дворкина, Л. И. Лубышева.-М.: Советский спорт, 2007. -77 с.
• 15. Декларация прав ребенка. Основные международные документы. М., 2012 г.
• 16. Джуринский, А. Н. Воспитание в многонациональной школе [Текст] / А. Н. Джуринский. -М.: 2007. — 154 с.
• 17. Доценко, И. Г. Социально-педагогическая деятельность: от классики до современности / И. Г. Доценко. -М.: Педагогика, 2009. — 204 с.
• 18. Ключник, П. И. Формирование толерантности у младших школьников в подвижной игровой деятельности / П. И. Ключник. -М.: Теория и практика физической культуры, 2007. — 139 с.
• 19. Лахин Р. А. Педагогичский потенциал игры / Р. А. Лахин. -М.: Incipio, 2013. — 81 с.
• 20. Марьенко И. С. Нравственное становление личности школьника. — М.: Просвещение, 2012.
• 21. Непомнящая Н. И. Становление личности ребёнка. — М.: Педагогика, 2012.
• 22. Плинер Я. Г., Бухвалов В. А. Воспитание личности в коллективе. — М.: Педагогич. поиск, 2010.
• 23. Реан А. А., Коломенский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — М.: Генезис, 2010.
• 24. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Авт. Сост. Л. В. Мардахаев. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 368 с.
• 25. Хайруллин, Р. З. Психология и педагогика межнационального общения. / Р. З. Хайрулин, А. А. Елесина, Р. И. Кусарбаев. Учебное пособие. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2009. — 213 с.
• 26. Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности. — М, 2008. — 80 с.
• 27. Эльконин Б. Д. Психология развития: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. — М.: Изд. центр «Академия», 2011. — 144 с.
• 28. Эриксон Э. Детство и общество. — СПб, 2012.
• 29. Кабылбекова, З. Б. Теоретико-методологические основы формирования этнической толерантности у учащихся общеобразовательных школ. Автореферат диссертации на соисканик ученой степени доктора педагогических наук. / З. Б. Кабылкова. -М.: Шымкент, 2010. — 33 с.
• 30. Кергилова, Н. В. Формирование этнотолерантности младших школьников как психолого-педагогическая проблема /Н.В. Кергилова. -М.: Сибирский педагогический журнал, 2009. — 16 с.

Методика «Цветик-семицветик» (А. М. Толстых) Инструкция. «Представьте себе, что каждому из вас, как девочке Жене из сказки В. Катаева „Цветик-семицветик“ достался волшебный цветок с семью волшебными лепестками. Каждый лепесток выполнит одно желание. Этот цветок нарисован на листе. Напишите на каждом лепестке одно свое желание. А всего каждый из вас сможет написать семь самых заветных своих желаний. Все поняли, что надо сделать?».

После сообщения инструкции психолог отвечает на вопросы детей.

«Итак, начинаем…».

Приложение № 2

Примерный план воспитательной работы на I четверть Класс 4"А". Классный руководитель Тимошкина О. М.

Мероприятия с учащимися класса.

Тематика классных часов.

Работа с родителями.

Примерный план воспитательной работы на II четверть

Мероприятия с учащимися класса.

Тематика классных часов.

Работа с родителями.

Примерный план воспитательной работы на III четверть Мероприятия с учащимися класса.

Тематика классных часов

Работа с родителями.

Приложение № 3

Методика «Кактус» (М. А. Панфилова).

Инструкция. На листе бумаги (формат А4) нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!

Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа. Можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:

Кактус домашний или дикий?

Его можно потрогать? Он сильно колется?

Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?

4. Кактус растет один или с каким то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?

Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

Приложение № 4

Анкетирования учащихся с целью выявления представления школьников об этнической толерантности (Ушакова М. В.).

Приложение № 5

Конспект занятия Тема: «Что ты знаешь о других национальностях?».

Цель:

изучить особенности представлений детей о расовых, национальных и культурных особенностях людей, выявить интерес к обсуждению вопросов о расах и этносах.

определить своеобразие представлений детей о национальностях России, национальных и культурных особенностях жизни сверстников «ближнего зарубежья», а также изучить интерес дошкольников к этническим проблемам.

Оборудование:карта мира и изображениея жителей земли Литература: http://enpsy.narod.ru/trenings/leader.htm.

http://www.t-tech.ru/forum/index.php?showtopic=1245.

Ход занятия:

Организационная часть Здравствуйте ребята! меня зовут Мария Сергеевна. Наше сегодняшнее занятие ожидает быть интересным, но для того чтобы начать стоит соблюдать ряд правил:

Все что происходит в группе не выходит за её пределы;

Высказываться только от своего имени;

Не критиковать точку зрения другого;

Не перебивать.

Основная часть.

Ребята, посмотрите на глобус (карту мира) — как много на земле разных морей, земель, рек, гор… Знаете, на планете есть несколько континентов — огромных территорий, которые называются: Африка, Америка, Евразия, Австралия. На них расположено множество стран, в которых живут люди, не похожие друг на друга внешне. Например, у них кожа отличается друг от друга по цвету.

Людей, с каким цветом кожи ты знаешь? Где они живут — назови, а я покажу на карте.

Если ребенок не может на вопросы, то взрослый дополнительно спрашивает у него:

Какого цвета ваша кожа? Все называют нас людьми белой расы. На каких континентах, в каких странах еще живут люди белой расы?

А вы знаете, что в Африке живутафроамерикансы? Мы называем их людьми черной расы.(негроидной) А в Азии живут с желтым цветом кожи.

Вы хотели бы поиграть с детьми другой расы? Какой?

Знаете ли вы, что на земле живут люди разных национальностей?

Какие национальности вы знаете?

Хотели бы вы поиграть с детьми других национальностей? Каких?

Как вы думаете, в какие игры играют эти дети? В какие игры играли бы Вы?

Знаете ли вы, что в разных странах люди по-разному отмечают праздники?

Вы бы хотели узнать как отмечают праздники дети в других странах?

А как вы думаете, какие праздники отмечают дети всех национальностей?

Вопросы детям:

Знаете ли вы, что в России живут люди различных национальностей?

Какие национальности вы знаете, которые живут в России?

Кто вы по национальности?

Есть ли в вашей семье родственники другой национальности? Какой?

Есть ли среди ваших друзей дети другой национальности? Какой?

Что вы можете о них рассказать?

Хотели бы вы познакомиться с детьми другой национальности? Почему?

Хотел бы вы поиграть с детьми другой национальности? Почему?

В какие игры вы бы поиграли с детьми другой национальности?

Способы обработки и анализа ответов детей на вопросы бесед №№ 1−2.

В процессе бесед фиксируются и оцениваются баллами ответы детей на вопросы с позиции проявления этнотолерантных установок.

Проявление когнитивного компонента этнотолерантности (представления детей, их полнота, системность, стремление к получению новых знаний) .

• 1 балл — представления отсутствуют, иногда ошибочны или отрывочны, бессистемны, ребенок не проявляет стремления к их расширению.
• 2 балл — представления о расовых, национальных и культурных особенностях людей мира отсутствуют или очень фрагментарн; представления о национальном составе жителей России и о национальностях своих родственников и друзей находятся в стадии становления, формализованы, не осознанны, получены исключительно из житейского опыта, не системные, ребенок проявляет ситуативное желание пополнить свои знания, иногда задавая ответные вопросы экспериментатору.
• 3 балла — представления более полные, не достаточно систематизированные, основаны на личном опыте и опыте просмотра телепередач, кинофильмов, реже — на литературном опыте; ребенок стремится к получению новых знаний, задавая экспериментатору вопросы, выясняя у него справедливость своего мнения, вызывая его на обсуждение некоторых вопросов, высказывание им личного мнения.

Проявление эмоционального компонента этнотолерантности (интерес к представителям разных этносов, желание организовать содержательную совместную деятельность с детьми других национальностей) .

• 1 балл — интерес к этнической проблематике отсутствует, часто проявляется сдержанно-негативное отношение к людям других рас и национальностей; ребенок не хочет знакомиться и играть с другими детьми.
• 2 балла — отношение к сверстнику другой национальности индифферентно, интерес не устойчив, изменяется под воздействием внешней ситуации, личных желаний и потребностей; в целом ребенок проявляет не ярко выраженное желание познакомиться и поиграть с иностранными сверстниками, но при этом не может мотивировать свою позицию.
• 3 балла — интерес к представителям разных этносов выражен достаточно ярко и усиливается в процессе общения с экспериментатором по этой проблеме; ребенок проявляет желание налаживать с разными людьми добрые бесконфликтные отношения, организовывать совместную деятельность с детьми других национальностей (познакомиться и поиграть со сверстниками других национальностей, при этом мотивируют и аргументируют свою позицию.

Результаты анализа ответов детей заносятся в таблицу.

Ф. И. ребенка, возраст Компоненты этнотолерантности Заключительная часть:

Спасибо большое за ваши ответы. Мне было приятно с вами работать. До встречи!

Приложение№ 6

Методика «Кинотеатр» (С. В. Велиева) Задание: Представь, что ты оказался в кинотеатре. Часть мест уже занята другими детьми. Обозначь крестиком место, где сядешь ты. Почему ты выбрал это место?

Приложение № 7

Методика «Незаконченные предложения. Диагностика толерантного поведения» (Кухарёва У. А.).

Инструкция. Закончите предложения.

• 1)Когда я вижу человека другой национальности, то чувствую ________________________________________________________________________________________
• 2)Я знаю что, что в России много людей разной национальности и для меня это значит ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
• 3)Человек другой культуры, с которым я общаюсь для меня ___________________________________________________________________________________________
• 4)Приезжие и жители нашего города могут __________________________________________________________________________________________________________
• 5)Когда я разговариваю с человеком, с которым я не согласен — это для меня _____________________________________________________________________________
• 6)Я думаю, что отношения между людьми разных религий ____________________________________________________________________________________________

Приложение № 8

Конспект тренинга Тема: «Мысли без слов».

Цель: развитие чувства взаимопонимания между детьми.

Задачи:

развитие чувствительности к невербальным средствам общения;

развитие умений выразить себя невербальными средствами;

отработка умений эмпатического понимания;

развитие умений чувствовать другого человека.

Оборудование:

Литература

: http://enpsy.narod.ru/trenings/leader.htm.

http://www.t-tech.ru/forum/index.php?showtopic=1245.

Ход занятия:

Организационная часть Здравствуйте ребята! меня зовут Мария Сергеевна. Наше сегодняшнее занятие ожидает быть интересным, но для того чтобы начать стоит соблюдать ряд правил:

Доверительный стиль общения.

• — Общение по принципу «Здесь и сейчас».
• — Персонификация высказывания «от собственного имени».
• — Недопустимость оценок в адрес другого.
• — Активное участие во всех упражнениях.
• — Уважение к говорящему, принцип активного слушания.

Обсуждение правил и принятие их на время тренинга.

Основная часть.

Проведение упражнения «Подари радость».

Группа сидит в кругу. В центр приглашается один из участников. Задача остальных — доставить ему радость. Можно его похвалить, подарить ему что-то. Тому, чей подарок больше всего понравился сидящему в центре, он дарит в награду свою улыбку. Тот, кому адресована улыбка, выходит в центр круга, садится на стул. Теперь ему дарят приятные слова. Игра продолжается.

Вам понравилась игра?

Сложно было сдерживать улыбку?

Упражнение «Мысли без слов».

Один из участников выходит за дверь. Оставшиеся выбирают трех участников, которые хотят вступить в контакт с вышедшим. Затем вышедший возвращается и должен взглядом определить, кто хочет вступить с ним в контакт. Оставшиеся предварительно инструктируются, что взгляды троих, желающих вступить в контакт, должны отличаться от взглядов остальных (быть необыкновенным взглядом, быть воплощением мысли о желании вступить в контакт). Не рекомендуются явные подсказки: подмигивание, кивки головой и т. д.

А как вам эта игра?

Сложно было понимать друг-друга?

Игра «Разговор сквозь стекло».

Дети разбиваются на пары.

«Представьте, что один из вас находится в большом магазине, а другой — ждёт его на улице. Но вы забыли договориться о том, что надо купить, а выход — на другом конце магазина. Попробуйте договориться о покупках сквозь стекло витрины. Но помните, что вас разделяет такое толстое стекло, что попытки кричать бесполезны: вы все равно друг друга не услышите».

Заключительная часть:

Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие?

А покажите как оно вам понравилось или не понравилось.

А покажите ка мне на сколько сильно.

А что больше всего понравилось?

А как вы думаете, для чего мы это делали?

Спасибо за внимание, до встречи!

Приложение № 9

Упражнение «Чем мы похожи».

Цель: создание непринуждённой, доброжелательной атмосферы в группе.

Время на проведение: 10 — 15 минут.

Ведущий приглашает в круг (члены группы сидят в кругу) одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Таня, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы живём на Земле, или мы одного роста и т. д.)», Таня выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом.

Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в круге.

Упражнение «Сходства и различия».

Ведущий: Все мы разные, но все мы люди, что-то объединяет нас, в чем-то мы отличаемся, давайте подумаем, в чем мы похожи, а что делает нас непохожими на других.

Участники в группе делятся на пары и называют по 2 схожие черты и 2 отличающие их черты.

Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества?

Национальность влияет на взаимоотношения людей?

Как общаются между собой пожилые и молодые люди?

Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека?

А теперь за 30 секунд вам предлагается объединиться в группы по различным признакам: пол, цвет волос, гороскоп, рост, цвет глаз и т. д.

Вывод: В каждом человеке можно найти не только отличные, но и схожие черты. О человеке судят по тому, какая у него внешность, профессия, вера, как он строит отношения в семье и с окружающими. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище и светлее. Это толерантный путь развития личности. — этим самым мы говорим о Сотрудничестве и принятии.

Приложение № 10

Классный час на тему: «Сила России — в единстве народов» .

Цель: Продолжить формирование и развитие толерантности, обосновать необходимость мирного сосуществования людей различных национальностей и религиозных конфессий, а также улучшить психологический климат в классе с многонациональным составом.

Задачи:

Познакомить учеников с историей формирования национального состава населения России Сформировать у учеников нравственное представление о толерантности, интолерантности, патриотизме.

Провести анкетирование детей для определения уровня толерантности каждого ребенка и обсудить полученные результаты.

Методы: беседа, анкетирование Оборудование: анкеты для учеников, блок-схема «толерантность», карточки с терминами «нация», «патриотизм», «толерантность», «национализм», «шовинизм».

Ход классного часа.

«В многонациональных и двунациональных странах существует сложная проблема межнациональных отношений».

В.П. Максаковский.

«Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный».

Н.А. Добролюбов Россия — многонациональное государство. Оно включает в себя более 100 различных народов Вопрос к классу: Какие народы в составе Российской федерации вы знаете?

Россия находилась, да и находится до сих пор, на стыке двух великих цивилизаций, называемых Востоком и Западом. На протяжении своей многовековой истории, Россия служила одним из важнейших мостов между западной и восточной цивилизациями. Русский народ, в современном своем виде, формировался на протяжении нескольких столетий на базе славянских племен, занимавших в древности огромную территорию Восточной Европы.

Так, рано возникшая и гораздо более долго, по сравнению с Западом, существовавшая у славян территориальная община, определила восприимчивость славянских народов к внешнему влиянию (когда представители иных племен, «чужаки», могли спокойно селиться в славянских общинах). В то же время славяне, чисто внешне принимая «чужие» обычаи и порядки, внутренне сохраняли своеобразие и со временем перерабатывали все чужеземное на свой лад, делая все это славянским.

В формировании русского народа приняло участие большое количество различных, в том числе и неславянских народов. Все это свидетельствует о поражающей жизнеспособности славянских народов, которая и определила своеобразие славянского мировоззрения — гораздо более оптимистического, чем на Западе и на Востоке; гораздо более восприимчивого к влияниям и в то же время способного переосмыслить и своеобычно усвоить любое из них.

Таким образом, получается, что многонациональность нашей страны определялась уже в самом начале её зарождения. Но тогда славяне не были предрасположены к шовинизму (крайней форме национализма, проявление агрессии по отношению к другим народам) Вследствие своей уникальности в отношении национального состава, наша страна имеет множество политических, социальных, экономических проблем.

Вопрос к классу: Почему люди разных национальностей в большинстве своем испытывают взаимную неприязнь друг к другу?

Каждая этническая община оригинальна, имеет особенности, отличающие её от другой, но именно это отличие и вызывает чаще всего у других людей неприязнь, создает четкое, порой, очень твердо зафиксированное мышление: «Они не такие как мы. Значит, они живут неправильно».

Предпосылки развития национальной проблемы начались еще давно. Во времена СССР был интернационализм, т. е. сплоченность всех многочисленных наций в одно целое, в одну общность, имя которой «Советский народ». При распаде СССР это обстоятельство исчезло, и появились законы, направленные на самоопределение национальностей, входящих уже в Российскую Федерацию.

И это вызвало отрицательную реакцию. Возникла напряженность, в том числе и в отношениях, например, между русскими и представителями коренных наций. Русские вдруг почувствовали себя национальным меньшинством, по отношению к которому проявлена дискриминация.

Естественно, напряженность межнациональных отношений России чревата тяжелыми последствиями: это всякого рода конфликты, стычки, войны и т. д.

Нация, национальность, национализм.

Для того чтобы понять причину межнациональных разногласий, нужно определить значение таких понятий, как «нация», «национальность» и «национализм». Именно большое количество существующих наций (народов, народностей, этносов, этнических общин) и определяет данную проблему.

НАЦИЯ (карточка с термином размещается на доске) — (от лат. natio — племя, народ), историческая общность людей, складывающаяся в процессе формирования общности их территории, экономических связей, литературного языка, этнических особенностей культуры и характера. Складывается из различных племен и народностей.

«Нация есть сообщество людей, которых объединяют иллюзии об общих предках и общая ненависть к соседям». (Уильям Индж).

Вопрос к классу: что такое национальность и как ее определить?

НАЦИОНАЛЬНОСТЬ (карточка с термином размещается на доске) — принадлежность к той или иной нации — не определяется местом рождения. Если место рождения человека по каким-то обстоятельствам пришлось за границами его страны, это не означает, что он принимает национальность той страны, в которой родился.

Человек принадлежит к той национальности, к которой принадлежат его родители. Можно перенять другую религию, поменять веру, но национальность — раз и навсегда. Причем лозунгом всего мира на протяжении многих лет является утверждение, что своей национальности НЕЛЬЗЯ стесняться и считать её недостатком.

Со смешанными семьями труднее. В любом случае национальность по смешению кровей узнать невозможно. Как ни странно, в таких ситуациях большое значение имеет собственное убеждение человека — кем он себя считает, если имеет «разных» родителей.

Я, Панкратова Маргарита Сергеевна, 08.01.1981 г. р. Место рождения: Россия, г. Москва. Мать: русская. Отец: русский. Следовательно, я — русская.

Вопрос к классу: Может ли кто-нибудь из Вас точно так же, как и я, сказать, кем по национальности являетесь Вы?

Важным фактом является то, что в паспорте убрали графу «Национальность».

В 2000 году Государственная Дума приняла новый образец паспортов, на который нужно было срочно поменять свой паспорт старого образца. Кроме того, что паспорта могли получить 14-летние граждане нашей страны, в этом документе было еще одно новшество, точнее, отсутствие графы «национальность». Такой шаг российского государства в наше время является актуальным и понятным каждому человеку, хотя бы раз сталкивающимся с проявлением национальной дискриминации. Наличие этой графы в документе придавало особую значимость национальной принадлежности, и лишний раз заостряло внимание граждан на этой больной теме.

Народности имеют отличия друг от друга, причем эти отличия или сразу бросаются в глаза, или незначительны и на первый взгляд незаметны. Принадлежность к определенному народу, а также осознание этого, создает у человека чувство особенности, которое нередко путается с другим чувством — привилегированности, и часто перетекает в НАЦИОНАЛИЗМ.

НАЦИОНАЛИЗМ (карточка с термином размещается на доске) — идеология и политика, исходящая из идей национального превосходства и противопоставления своей нации другим.

Не зря очень многие мыслители всех времен и до сих пор часто рассуждают об этой проблеме и всегда сходятся в одном:

«Национализм может быть огромным. Но великим — никогда».

Станислав Ежи Лец Национализм проявляется в двух видах: так называемый, бытовой и международный.

Бытовой национализм — это его более легкая (но немаловажная) форма, когда межнациональные конфликты не переходят в войны. Это в основном, события, основанные на ущемлении национального достоинства в повседневной жизни.

Сюда можно отнести факты, нигде не зафиксированные официально: конфликты между небольшими группами людей, употребление резких «ярлыков», затрагивающих национальные чувства, проявление неприязни в общении, частные столкновения и т. д.

Большую проблему представляет собой международный национализм — войны и другие конфликты, имеющие государственное или мировое значение. Это проявление национализма оказывает влияние на жизнь не только народов, но и отдельных стран.

Противоречия и конфликты имеют место и между различными народами Северного Кавказа в составе Российской Федерации. Экономические и территориальные противоречия между Чечней и Дагестаном, Чечней и казаками, Ингушетией и Северной Осетией, Осетией и Грузией, лезгинами и Азербайджаном, Абхазией и Грузией и т. д. и делают невозможным в перспективе формирование какого-нибудь единого политического или иного государственного образования народов Северного Кавказа вне России и вопреки воле России.

При таком раскладе «кавказская война» может обернуться войной не только и не столько против «общего врага» в лице «Российской империи», сколько войной всех против всех. Как показали осетино-ингушский конфликт и в еще большей степени абхазо-грузинская война, в создавшихся условиях попытки решения проблем вооруженным путем не только обречены на неудачу, но и порождают множество еще более сложных узлов неразрешимых проблем и чреваты тяжелейшими последствиями для всех конфликтующих сторон.

Проблема национализма затрагивает многих людей и, соответственно, народов. Её пытаются решить на протяжении долгих лет, но, на мой взгляд, эта задача будет существовать еще очень долго, до тех пор, пока на Земле не останется только одна национальность.

Но в любом случае, даже если эта проблема исчезнет, решится, люди найдут другой повод для вражды друг с другом: «Когда у оппонента кончаются аргументы, он начинает уточнять национальность».

Есть, конечно, категория людей, относящихся терпимо к другим народностям, не считающих их чужими. Но число националистов часто перевешивает их.

Патриотизм и национализм: как различить Вопрос к классу: что такое патриотизм?

ПАТРИОТИЗМ (карточка с термином размещается на доске) — преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

ПАТРИОТИЗМ (от греч. patriotes — соотечественник, patris — родина) — любовь к Родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства.

Обратите внимание: в этом определении нет никакого намека на дискриминацию других народов, ущемление чьих-то прав. Тем более, ненависть к другому народу не означает, что этот человек является патриотом.

Патриотизм переходит в шовинизм, когда человек не имеет возможности помогать своей стране и стремится угнетать другую.

ШОВИНИЗМ (карточка с термином размещается на доске) — крайний национализм, проповедующий национальную и расовую исключительность и разжигающий национальную вражду и ненависть. Чаще всего это происходит не между суверенными государствами, а путем ущемления прав и достоинств нации, проживающей рядом, в России.

Понятие толерантности Обращение к классу: А теперь давайте поговорим о толерантности (карточка с термином размещается на доске). Вам знакомо это слово?

Понятие толерантности многолико. В качестве особого аспекта оно присутствует при анализе различных сторон деятельности человека и развития общества. Данное понятие имеет свои смысловые оттенки в разных языках.

Для того чтобы понять, применимо ли это понятие к данной ситуации, необходимо хотя бы вкратце знать значение этого слова.

Перевод слова «толерантность» с разных языков.

Обращение к классу: Мы с вами разобрались, что такое толерантность, давайте же теперь попытаемся сами дать определение этому понятию. (ученики предлагают свои варианты) ТОЛЕРАНТНОСТЬ — способность к признанию или практическое признание и уважение убеждений и действий других людей.

Впрочем, существует мнение, что понятие «толерантность» — не просто признание и уважение убеждений и действий других людей, но признание и уважение самих «других людей», которые отличаются от нас. В «других» признаются (должны признаваться) и отдельные индивидуумы, и личности в качестве представителей этнических групп, к которым они принадлежат.

Как вы видите, это понятие очень сложно, и мы можем дать множество его определений, в зависимости от того, что каждый из нас считает наиболее важным. Существует ряд социальных показателей, которые выделяют психологи, и по наличию или отсутствию которых мы можем оценить ситуацию в обществе. Блок-схема «толерантность» размещается на доске (см. рисунок 1).

Рисунок № 1.

Блок-схема «толерантность».

По мнению психологов, лучшее понимание толерантности воспринимается благодаря уяснению сущности ее противоположности — нетерпимости (ИНТОЛЕРАНТНОСТИ). В основе нетерпимости лежит убеждение, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни выше, лучше, чем у других. Она отказывает в праве на существование тому, кто придерживается иных взглядов, предпочитает подавление, а не убеждение. Формы проявления нетерпимости разнообразны: оскорбления, игнорирование, осквернение религиозных или культурных символов, угрозы, запугивание, преследование, поиск врага, дискриминация, расизм.

Обращение к классу: А теперь нам с вами предстоит выполнить непростую задачу: мы попытаемся сейчас определить именно ваш уровень толерантности. Для этого я раздам вам специальные анкеты. Для их заполнения Вам хватит нескольких минут. А после мы все вместе подсчитаем баллы и подведем итоги.

Учитель раздает заранее подготовленные анкеты (см. Приложение 2).Дети заполняют анкеты и по количеству набранных баллов определяют свой уровень толерантности (см. Приложение 3). Учитель подсчитывает количество детей, относящихся к той или иной группе, и вместе с ними делает вывод на основе полученных данных.

Стремление сохранить оригинальность, народность той или иной нацией характеризуется иногда негативными проявлениями. Особенно ярко эти проявления заметны в современной России. Постоянная миграция других этносов на её территорию вызывает у русских людей опасение, страх перед возможным улучшением «национального достоинства». Оттенки этого опасения различны: от полного принятия до агрессии, от холодного безразличия до проявлений страха, иногда ненависти по отношению к людям иной нации.

Так или иначе, россиянин (в частности русский) забывает при этом, что он всего лишь человек и не обладает правом на злобу, ненависть, попрание законных прав другого. Подобная «забывчивость» ведёт среди людей — к усилению агрессивности, распространению в обществе шовинистических и фашистских идей.

Обращение к классу: а теперь давайте с вами подведем итоги нашей беседы и выделим самое важное из сказанного. (Выводы записываются на доске).

Приложение № 11

Конспект занятия Тема: «Я понимаю тебя».

Цель: Знакомство учащихся с понятием толерантность", его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности, укрепление уже имеющихся знаний.

Задачи:

Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих;

Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём;

Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся;

Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение;

Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, к друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

Оборудование: раздаточный материал, карточки разного цвета, магнитная доска, мультимедийное оборудование.

Ход занятия:

Организационная часть Здравствуйте ребята! Наше сегодняшнее занятие ожидает быть интересным, но для того чтобы начать стоит соблюдать ряд правил:

• -Доверительный стиль общения
• — Общение по принципу «Здесь и сейчас».
• — Персонификация высказывания «от собственного имени».
• — Недопустимость оценок в адрес другого.
• — Активное участие во всех упражнениях.
• — Уважение к говорящему, принцип активного слушания.

Обсуждение правил и принятие их на время тренинга.

Основная часть Высунув голову из гнезда, орлёнок удивил множества птиц, летающих внизу среди скал.

• -Мама, что это за птицы?-спросил он.
• -Наши друзья, -ответила орлица сыну.-Орёл живёт в одиночестве-такова его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе, какой же он царь птиц? Все, кого ты видишь внизу,-наши верные друзья.

Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с интересом наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал:

• -Ай-ай, они украли у нас еду!
• -Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила. Запомни раз и навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл не был голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать.

ВЫВОД: Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя внимание чужим нуждам. Почёт и уважение добывается не силой, а великодушием и готовность поделиться с нуждающимся последним куском.

Ребята, а давайте, попробуем эту ситуацию перенести на нашу жизнь. Какими качествами должен обладать человек, который хочет иметь друзей?

СЛАЙД 1.

Вот такую прекрасную полянку в летний день освещает яркое нежное солнышко.

СЛАЙД 2.

Я знаю, что многих из вас ваши родные часто называют вас солнышками. И вам это очень нравится. А ведь солнце-это большая звезда. Но для большинства людей, понятия «солнышко и солнцу моё» всегда связано с чем-то тёплым, добрым. Солнце обогревает весь мир. И мы с вами сейчас попробуем определить качества такой личности, которое всегда будет светить людям на радость, дарить им своё тепло.

СЛАЙД 3.

Дети: дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…

Все то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом «толерантность». Вам понятно значение этого слова? Напомните что оно значит?

СЛАЙД 4.

Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово «терпимость».

Терпимость-способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться с чужим мнением.

СЛАЙДЫ 5−6.

В последнее время, говорить о толерантности стало модным, проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете почему?

Дети: происходит активный рост агрессивности, конфликтов, преступности.

Что значит быт толерантным?

Упражнение на закрепление понятия «толерантность»:

СЛЙД 7.

А) соотнесите высказывание с заповедью:

«Наши сердца должны быть наполнены любовью к людям, нашим братьям и сестрам. Мы должна думать о них и помогать им, не ожидая ни малейшего вознаграждения».

«Гнев-страсть по расположению духа, способная часто повторяться, жестока и непреклонная по силе, служащая причиной убийств, союзница несчастия, помощница вреда и бесчестия».

«Не делай другому того, от чего больно тебе».

«Ничто притворное не может быть продолжительным».

«Любовь к родителям-основа всех добродетелей».

«воровство порождает лень и жадность».

СЛАЙД 8.

ВЫВОД:

Давайте ещё раз обратимся к солнышку. И так, быть толерантным, значит: уважать другого.

Любить ближнего своего.

Не злиться.

Быть добрым, терпеливым.

Сострадать.

«толерантность» я изобразила в виде солнышка. Почему?

Солнце обогревает весь мир, так и толерантность личность, совершая добрые поступки, становиться лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит им на помощь .

Физкультминутка.

Б) определение качеств толерантной личности;

Сейчас мы все вместе определим, какими качествами характера обладает толерантная личность. У каждого из вас на столах лежат карточки розового цвета, на которых записаны качества характера человека. Выберите их, которые характеризуют толерантную личность. А что, по вашему мнению не относится, зачеркните.

Качества:

Терпимость Бессердечность Конфликт Сострадание Прощение Вспыльчивость Желание что-либо делать вместе Милосердие Злорадство Ложь Сотрудничество Уважение прав других Раздражение Принятие других такие какие они есть Зависть СЛАЙД 9.

И так, толерантная личность обладает следующими качествами…

В) решение проблемных ситуаций.

Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?

Дети: нет, соримся…

Все ли можем спокойно выслушать друг друга?

Поддержать в трудную минуту?

Из-за чего между вами возникаю конфликты со своими друзьями, братьями или сёстрами?

Предлагаю вам ситуацию.

Покажите, как можно решить проблему мирным путём.

Вы играете с игрушкам или в игру, а кто-то подходит и забирает её даже не спросив, кончили вы играть или нет. (разыгрывание разных ситуаций и обсуждении).

• -как поступить в этой ситуации?
• -что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в конфликтной ситуации?
• -как можно избежать драки?

Другая ситуация.

Вы играете в игру, а один из участников команды не соблюдет правила.

— как вы поступите в этой ситуации?

СЛАЙД 10.

А я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.

ПАМЯТКА Сохраняй спокойствие, когда сердишься.

Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.

Имей терпение выслушать собеседника.

Спокойно объясни свою точку зрения.

Подумай, из-за чего возник спор.

СЛАЙД 11.

Обобщающая беседа.

Бывало ли такое, что ко-то говорил плохо о вас?

• -что вы чувствовали в этот момент?
• -а вы когда-нибудь говорили о ком-нибудь плохо?
• -как вы думаете, что чувствовал этот человек?
• -ребята, в подобных ситуациях люди злиться друг на друга, и иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка-не лучший способ решения проблем.
• -всегда очень приятно слышать когда о вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам приятнее делать-говорить людям добрые слова или гадости?

СЛАЙД 12.

— какое наставление вам помогать жить в мире?

Дети: золотое правило: «относитесь к людям так, как ты хотел бы чтобы, относились к тебе».

А можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?

• -человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.
• -что нам помогать быть толерантными? Терпеливыми?

СЛАЙД 13.

Итог «в добрый путь».

Ребята, у вас на столах приготовлены карточки из цветного картона в виде человеческого следа. Выберите 2 качества, две черты характера, которые являются сильными сторонами вашего характера. То есть два положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите эти качества, а карточекследе. Развесим их на доску по заголовком «в добрый путь»!

Заключительная часть:

Мои пожелания:

Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами. Будьте добрыми:

Любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.

Будьте надёжными:

Правдивыми, честными, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания. Будьте заботливыми:

Вежливыми, внимательными, любезными.

Будьте щедрыми:

Не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

— и всё это вам поможет жить в мире.

Приложение № 12

Конспект тренингового занятия Тема: «Давайте поздороваемся».

Цель: Развитие толерантности, эмпатии.

Оборудование: цветные очки.

Литература

: http://enpsy.narod.ru/trenings/leader.htm.

http://www.t-tech.ru/forum/index.php?showtopic=1245.

Ход занятия:

Организационная часть Здравствуйте ребята! Наше сегодняшнее занятие вновь ожидает быть интересным, но для того чтобы начать, хочу вам напомнить ряд правил, может есть кто понит?

Доверительный стиль общения.

• — Общение по принципу «Здесь и сейчас».
• — Персонификация высказывания «от собственного имени».
• — Недопустимость оценок в адрес другого.
• — Активное участие во всех упражнениях.
• — Уважение к говорящему, принцип активного слушания.

Обсуждение правил и принятие их на время тренинга.

Основная часть:

Упражнение «Давайте поздороваемся».

«Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет от всех. Вот сейчас я примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его хорошее качество. «А теперь мне хочется, чтобы вы по очереди примерили эти очки и хорошенько рассмотрели своего соседа. Может быть, вы заметите то, чего раньше не замечали».

Упражнение «Ритуалы приветствия».

Участники здороваются друг с другом, используя ритуалы приветствия, принятые в разных культурах.

Предложите группе образовать круг. Один из участников начинает «круг знакомств»: выступает на середину, приветствует партнера, стоящего справа. Потом идет по часовой стрелке и поочередно приветствует всех членов группы.

Каждый раз участник должен приветствовать своего визави новым жестом. При этом он представляется, называя свое имя. Во втором раунде в круг вступает другой участник, стоящий справа от первого, и т. д.

Варианты приветсвия:

легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам (Япония);

объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки (Россия);

легкий поклон со скрещенными на груди руками (Китай);

легкий поклон, ладони сложены перед лбом (Индия);

поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера (Испания);

простое рукопожатие и взгляд в глаза (Германия);

мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев (Малайзия);

потереться друг о друга носами (эскимосская традиция).

• — Поцелуй, касаясь друг друга щеками поочередно и посылая в воздух от одного до пяти поцелуев (Франция)
• — Обнюхать друг друга (самоанцы).
• — Снять головной убор правой рукой, а левую руку заложить за ухо и высунуть язык (Тибет).

«Салют» — махать над головой двумя руками.

На Востоке здороваются: «Салям — алейкум» и складывают руки перед грудью.

На поезде едет человечек и говорит: «О-ля-ля». Вам надо махать правой рукой.

Закрывать руками лицо и, выглядывая, говорить «Ку-ку».

На поезде едет человечек и говорит: «Хеллоу». Надо поднимать над головой собранные в замок руки.

Так делают мужчины во Франции: «Бонжур» — наклоняют голову вниз и снимают шляпу.

«Салют» — махать над головой двумя руками.

Заключительная часть:

Сегодня мы плодотворно поработали, и спасибо вам за это.

Как вы думаете, какая основная цель нашего занятия?

Что вы получили из сегодняшнего занятия?

Может кто-нибудь что-то новое открыл в себе?

Что больше всего запомнилось?

Что не понравилось или где вам было сложно?

Вы большие молодцы, спасибо за внимание. До свидания.

Приложение № 13

Конспект занятия Тема: «Тропинка к другу».

Цель: Развитие нравственных общечеловеческих ценностей.

Задачи: Дать детям представление о толерантности;

Расширить и закрепить представление детей о доброте;

Формировать…

Приложение № 14

Конспект тренинга Тема: «Эмблема толерантности».

Цель: продолжить работу с определением толерантности;

развивать фантазию, экспрессивные способы самовыражения.

Оборудование: листы бумаги, карандаши, фломастеры.

Литература

: http://enpsy.narod.ru/trenings/leader.htm.

http://www.t-tech.ru/forum/index.php?showtopic=1245.

Ход занятия:

Организационная часть Здравствуйте ребята! Как прошёл сегодняшний день? Устали? Это замечательно, потому что сегодня мы с вами хорошо поработаем. А теперь напомните мне правила поведения на наших занятиях.

Основная часть.

Игра «Конкурс хвастунов».

Дети садятся в круг, воспитатель объявляет: «Сегодня мы с вами проведем конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и так почетно — иметь самого лучшего соседа. Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, что в нем есть хорошего, какие добрые поступки он совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс, и выиграет тот, кто найдет в своем соседе больше достоинств». Такая организация игры вызывает даже у замкнутого или враждебно настроенного ребенка интерес к сверстнику и желание найти у него хорошие черты.

Упражнение «Покажи толерантный поступок».

Цель: закрепить умение совершать толерантные поступки, развить творческие способности педагогов, умение показать без слов, используя мимику, жесты, пантомимику, толерантный поступок.

Материалы: 4 конверта со словами, характеризующими толерантную личность.

Упражнение «Эмблема толерантности».

Каждой команде предлагается взять по 2 конверта, в течение 2-х минут придумать и показать толерантный поступок из жизни детей, используя жесты, мимику, пантомимику. В данном задании запрещается использовать слова. Другая команда должна угадать, какой толерантный поступок был показан.

Ведущий: А сейчас участникам предстоит создать эмблему толерантности. Каждый попытается самостоятельно нарисовать такую эмблему, которая могла бы печататься на суперобложках, политических документах, национальных флагах. Процесс рисования занимает 5−7 минут. После завершения работы участники рассматривают рисунки друг друга (для этого можно ходить по комнате). После ознакомления с результатами творчества других участники должны разбиться на подгруппы на основе сходства между рисунками.

Важно, чтобы каждый участник самостоятельно принял решение о присоединении к той или иной группе. Каждая из образовавшихся подгрупп должна объяснить, что общего в их рисунках, и выдвинуть лозунг, который отражал бы сущность их эмблемы (обсуждение — 3−5 минут) Затем провести презентацию эмблем каждой подгруппы.

Заключительная часть:

Сегодня мы плодотворно поработали, и спасибо вам за это.

Как вы думаете, какая основная цель нашего занятия?

Что вы получили из сегодняшнего занятия?

Может кто-нибудь что-то новое открыл в себе?

Что больше всего запомнилось?

Что не понравилось или где вам было сложно?

Вы большие молодцы, спасибо за внимание. До свидания.

Приложение № 15

Солнце светит Цель: Эта игра способствует развитию чувства сплоченности.

Время проведения: 15 минут.

Этапы игры:

Группа усаживается в тесный кружок. Один из участников убирает свой стул, ставит его в стороне, а сам становится на середину круга.

Цель стоящего в центре — снова получить стул, на который можно сесть.

Человек в центре круга рассказывает что-нибудь о самом себе. Если сказанное справедливо по отношению к кому-либо из игроков, то он (или они) встает и меняется местами с говорившим.

Речь каждого выступающего начинается одной и той же фразой: «Солнце светит для каждого, кто…». Игра может начинаться с описания внешних атрибутов: «Солнце светит для каждого, кто носит голубые джинсы». Со временем игра может персонифицироваться, и тогда называются индивидуальные пристрастия и антипатии. («Солнце светит для каждого, кто… любит проводить отпуск на море… терпеть не может курильщиков… питается по-вегетариански…») Хорошо, если члены группы вспомнят как о сильных, так и о слабых сторонах человеческого характера, пристрастиях, недостатках, успехах и неудачах, профессиональных интересах, счастье и разочарованиях в любви, даже политических убеждениях.

Играйте до тех пор, пока члены группы сохраняют активность. Эта игра дает возможность получить в сжатые сроки богатейшую информацию, которая потом может быть переработана Вами.

Обсуждение игры:

Что стало для меня неожиданностью?

Чувствую ли я, что нашел достаточно «родственных душ»?

Радует ли меня, что между нами так много общего?

Посчитай Командам выдается комплект небольших карточек с написанными на них цифрами. Задача — найти сумму всех чисел и назвать результат.

Люди — к людям После произнесения ведущим фразы «Люди — к людям» играющие распределяются по парам. Затем играющие выполняют все команды ведущего (типа «ухо — к плечу», «правая нога — к левой руке» и т. п.).

После произнесения ведущим фразы «Люди — к людям» играющие должны перераспределиться по парам. Цель ведущего — найти себе замену. Тот, кто остался без пары, становится ведущим.

Приложение № 16

Ты мне нравишься Цели: Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. «Паутина» представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех учеников класса.

Материалы: Клубок цветной шерсти.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Мы все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.

Пару раз обмотайте свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из детей. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика.

Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим в «паутине». После того, как мы передали кому-то клубок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что…» Например, я говорю: «Коля! Ты мне нравишься, потому что сегодня перед началом уроков ты вежливо открыл передо мной дверь в класс». Выслушав обращенные к нему слова, Коля обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Коля должен подумать и решить, кому передать клубок дальше. Когда клубок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше… Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Ни одна семья, ни один коллектив не смогут быть полноценными и эффективными, пока в них будут оставаться «козлы отпущения» и «аутсайдеры». Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы «Ты мне нравишься, потому что…», то позвольте им заменить ее словами «Мне понравилось, как ты…» .

Постепенно «паутина» будет расти и заполняться. Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.

Анализ упражнения:

• — Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?
• — Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?
• — Достаточно ли дружен наш класс?
• — Почему каждый ребенок достоин любви?
• — Что-нибудь удивило тебя в этой игре?