Введение. 
Идеальный учитель с точки зрения ученика и с точки зрения учителя

В Послании Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева народу Казахстана. 27.01.2012 г. говорится, что качественный рост человеческого капитала в Казахстане обусловлен выходом системы образования на новый уровень.

«В ходе модернизации системы образования нам важно осуществить следующие меры.

Во-первых, внедрять в процесс обучения современные методики и технологии.

Сегодня на основе международных стандартов успешно работают Назарбаев Университет и Интеллектуальные школы.

Развивается сеть передовых учреждений профессиональнотехнического образования.

Надо распространять их опыт на всю систему казахстанского образования, подтягивать к их уровню все образовательные учреждения.

Во-вторых, важно повышать качество педагогического состава.".

«Главным критерием успеха образовательной реформы является достижение такого уровня, когда любой гражданин нашей страны, получив образование и квалификацию, сможет стать востребованным специалистом в любой стране мира», — сказал Н. А. Назарбаев. [1].

Казахстан унаследовал свою систему образования от советской эпохи, получив твердую основу и большое количество хороших образовательных объектов, но, вместе с этим, и систему, предназначенную скорее для изучения фактического материала, а не для развития критического мышления, а также систему, в которой, по имеющимся данным, процветает взяточничество.

Образовательная система Казахстана подверглась критике также и за то, что она не ориентирована на развитие аналитических способностей, которые требуются в современной экономике, так как государственная система аттестации выпускников школ больше предназначена для проверки знаний, чем для проверки критического мышления.

В своем стремлении повысить конкурентоспособность трудовых ресурсов, правительство также пытается увеличить роль английского языка в Казахстане. Н. А. Назарбаев предложил новый проект под названием «Триединство языков», конечной целью которого является использование населением трех языков: казахского языка — как государственного, русского языка — как «языка межнационального общения», и английского языка — как «языка успешной интеграции в глобальную экономику».

В интервью министр образования и науки РК академик Бакытжан Жумагулов сказал:

— Слова Президента: «Казахстану, набирающему темпы развития, нужны специалисты с современными знаниями, способные принимать и исполнять грамотные решения» и «Образование — это ценность и основа успеха как отдельного человека, так и страны в целом», — стали базовыми принципами формирования новой системы образования, которая будет эффективно содействовать продвижению Казахстана в число преуспевающих стран мира.

Принятие в прошлом году Госпрограммы развития образования до 2020 года стало новой точкой отсчета в реализации этого стратегического курса. И думаю, что все заложенные в ней механизмы первичны. Ведь за каждым из них стоят важнейшие задачи, которые существенно изменят лицо нашего образования.

Но безусловным приоритетом в течение последних двух лет и на годы вперед стал статус педагога и связанное с ним качество образования — это ключевой момент нынешнего этапа.

По глубочайшему убеждению министра образования, педагог, учитель — ключевое звено и главная фигура всей системы образования. В первую очередь именно от него зависит качество подготовки и воспитания молодежи в школе, профессионально-техническом образовании, вузах. А особенно развитие умения мыслить и умения учиться — в сегодняшнем мире это необходимо каждому в течение всей жизни. [2].

Педагог — профессия особенная. Учитель всегда на виду. С самого порога класса начинается тонкое взаимодействие педагога с учениками, результат которого зависит от отношения учителя к миру, окружающим людям, к себе. Воспитать «крылатого» ученика может только «крылатый» педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного — современный. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, свой имидж.

Позитивный имидж учителя сегодня важен не только для его учеников — как личный пример успешного человека, которого они постоянно видят перед собой, но и для самого педагога — для моральной, психологической удовлетворенности своей значимостью в этом мире.

Одним из средств повышения эффективности образования многие ученые рассматривают рост личности педагога. Актуальность и значимость проблемы формирования имиджа педагога в современных условиях развития образования и общества недооценить трудно. Проблема имиджа педагога является актуальной в условиях развития субъект-субъектных отношений, когда личность, ее качества становятся основой взаимоотношений, особенно, на современном этапе, когда происходит снижение статуса преподавателя. Актуальность работы заключается в необходимости осознания учителями важности факта положительных перемен в собственном образе, что позволило бы им получить удовлетворение от педагогической деятельности.

В наше время ученые, педагоги, психологи неоднократно обращаются к проблеме учителя, давая этому понятию иные названия, например, «компетенции», «профессиональные качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так как, естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые государством и обществом к учителю. Этот вопрос актуален и для педагогического образования: «Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», и для директоров школ: «Какой учитель должен работать в современной школе?»; «Какой учитель необходим современному ученику?» и для родителей, которые сейчас имеют неограниченные возможности выбирать учебное заведение для своего ребенка, а главное, этот вопрос важен для учеников: «У какого учителя они с удовольствием будут учиться?».

Объектом исследования следует обозначить профессиональную деятельность педагога, тогда как предметом будет являться особенности формирования профессионального имиджа педагога. Цель курсовой работы заключается в определении направления формирования имиджа учителя современной школы.

Для достижения поставленной цели необходимо выделить следующие задачи:

• 1)Изучить в научной и публицистической литературе понятие «имидж педагога» и определить структуру имиджа педагога и выявить факторы, влияющие на формирование педагогического образа;
• 2)Изучить профессиограмму педагога;
• 3)Провести анкетирование среди учащихся и учителей средней школы с целью определения качественных характеристик имиджа педагога;
• 4)Охарактеризовать образ идеального педагога на основе анкетных исследований.

Методы исследования:

• 1)Теоретические:
  • а)Изучение и анализ литературы;
  • б)Метод анализа и синтеза.
• 2)Практические:
  • а)Анкетирование;
  • б)Контент-анализ.

В процессе проводимого исследования необходимо подтвердить следующую гипотезу: результаты анкетирования учителей и учеников дадут совпадения отдельных характеристик «идеального учителя», однако при этом интерпретация этих характеристик окажется различной в силу неоднозначного восприятия окружающего мира детьми и взрослыми. Контент-анализ позволит выявить основные характеристики имиджа современного учителя в соответствии с новыми переменами в системе образования.

Данная работа содержит две главы. Первая глава курсовой работы является теоретической и дает общие представления о понятиях «имидж», «педагог», «профессиограмма». Вторая глава является практической, в ней описывается проведение анкетирования среди учеников и учителей, а также результаты исследования. В заключении приведены основные выводы по работе в целом.