Заключение. 
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности (на примере "Азбука")

Изучение лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение над учебным процессом, а также педагогические практики позволили сделать следующие вывод: чтобы развивать речь младших школьников, нужно через изложение вести работу по следующим направлениям:

• — тренировка произносительного аппарата школьников, развитие их артикулярных умений, устранение различных недочётов произношения;
• — постепенное планомерное наращивание словарного запаса школьников, обучение их точному пониманию значения слов;
• — усвоение сочетаемости слов, построение словосочетаний;
• — активизация языковых средств;
• — овладение правильным построением предложения разнообразных типов, их совершенствованием и связями между предложениями в тексте;
• — овладение механизмами порождения речи, то есть достаточно быстрым и правильным построением речи;
• — усвоение умений и навыков передачи устной речи, овладение интонациями, паузами, логическими ударениями, другими средствами просадки, а на письме — каллиграфически и орфографическими правильного письма;
• — усвоение ряда конкретных умений в области подготовки и построения связанного текста: понимание темы и её раскрытие; накопление и подготовка материала для изложения; составление плана; орфографическая подготовка; запись и совершенствование написанного.

Наиболее слабым звеном в системе обучения русскому языку и самым уязвимым местом уроков чтения, грамматика и орфографии является работа по развитию речи учащегося.

Усиление практической направленности изучения курса русского языка в начальных классах обеспечит более осмысленное и прочное усвоение норм русского языка, сознательное использование языковых средств в речи, грамотное письмо будет способствовать созданию той базы знаний и умений, которые обеспечат успешное овладение речью, русским языком.

Успех в овладении речью — это в конечном итоге залог успеха во всём школьном обучении и развитии учащихся, ибо через язык, через речь перед школьниками открывается широкий мир науки и жизни.

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения, а значит и коллективного труда.

Программа начальной школы предусматривает упражнения по развитию речи детей. Это такие упражнения по развитию речи детей, как составление учащимися предложений, небольших связных текстов. Цель их — научить детей выражать в письменной форме не только единичные суждения, но и группу суждений, объединенных общей темой. В современных учебниках по русскому языку даются упражнения указанного типа. Кроме материалов учебника, поводам для самостоятельных высказываний служат, как известно, факторы из личной жизни детей, их наблюдений, впечатлений об окружающей жизни, прочитанных книг…

Проблема творческих письменных работ младших школьников имеет свои специфические особенности. В научно — педагогической литературе она нашла свое отражение в целом ряде работ (М.Л. Закожурковой, Н. С. Рождественского, В. А. Кустарёвой, М.Р. Львова). Среди них нельзя не отметить актуальность для школы нашего времени книг М. Р. Львова.

В отдельных современных учебниках русского языка для начальных классов сделана некоторая попытка дать определенную систему (или хотя бы определенную последовательность) в обучении таким видам письменных работ, как изложения прочитанного, изложения по картинке, составление рассказов. Это в какой-то степени поможет в деле повышения культуры письменной речи младших школьников.

Подводя итоги сказанному, необходимо с особой настойчивостью подчеркнуть, что из двух или нескольких видов упражнений, имеющихся в распоряжении учителя, следует предпочесть то, которое больше активизирует внимание, память и мышление детей. В таком случае правописанию будет служить одновременно и обучению детей элементами культурной, правильной русской речи в её устной письменной форме.

Об этом всегда старался напомнить учителям начальной школы Н. С. Рождественский. В своих научных работах, методических докладах, при личных встречах с учителями Рождественский не уставал повторять: если обучение правописанию, развитие мышления и речи учащихся — единый процесс, то он служит формированию общей речевой культуры учащихся. Одним из наиболее важных видов учебной работы по развитию речи учащихся является изложение. Систематическая работа над изложениями, предупреждение и исправление ошибок — это борьба за высокую культуру речи учащихся, требующая от учителя и учеников значительного общего развития, начитанности богатого словаря и хорошего знания доступных возрастов теоретических сведений по русскому языку.

Учителя начальных классов, стоим у истоков речевой культуры, и нам отвечать за то, чтобы язык ребенка, этот неиссякаемый как жизнь родник, с каждым годом становился более полноводным.