Выводы по второй главе

Эксперимент проводился на базе «Специальный ясли-сад № 27 для детей с нарушениями зрения г. Гомеля» среди 10 детей с нарушениями зрения, составляющих экспериментальную группу.

Для проверки практической эффективности занятий, проводимых с дошкольниками экспериментальной группы, была выделена контрольная группа также из 10 дошкольников старшей группы с нарушениями зрения.

Сравнивая результаты диагностики экспериментальной и контрольной групп, констатируем:

• 1. Дошкольники с нарушениями зрения экспериментальной и контрольной групп в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы — соответственно 10,0 и 9,9 баллов.
• 2. Уровень знания дошкольников с нарушениями зрения экспериментальной и контрольной групп о мире животных одинаков — 9,5 балла.
• 3. Уровень знания о растительном мире и уровень экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной группы ниже, чем у дошкольников контрольной группы соответственно на 0,4 и 0,1 балла.
• 4. Уровень знаний о неживой природе у дошкольников экспериментальной группы выше, чем у дошкольников контрольной группы на 0,5 балла.

Кроме того, сравнивая распределение оценок результатов деятельности дошкольников в процентном соотношении, приходим к выводу, что в целом показатели дошкольников из экспериментальной группы более «разбросаны», у них больше, чем у дошкольников контрольной группы как высоких, так и низких оценок, что усложняет работу с группой.

Анализ результатов диагностики экологической воспитанности старших школьников с нарушениями зрения экспериментальной и контрольной групп в контрольном эксперименте показывает:

• 1. Уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе выше, чем в контрольной по всем пяти показателям — и в уровнях сформированности экологических знаний, и в уровне экологического отношения к миру природы.
• 2. Значительно возрос уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной группы, показавших в констатирующем эксперименте низкие результаты. В контрольном эксперименте все они показали средний уровень сформированности экологических знаний и, за исключением одного ребенка, средний уровень экологически правильного отношения к миру природы.
• 3. В результате проведенного нами формирующего педагогического эксперимента оценки результатов деятельности дошкольников экспериментальной группы, во-первых, стали менее «разбросаны», во-вторых, улучшились более значительно, чем у дошкольников контрольной группы.

Таким образом, разработанный нами комплекс мероприятий с применением метода моделирования по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников с нарушениями зрения на занятиях в УДО и в повседневной жизни достаточно эффективен.