Введение. 
Детское художественное творчество

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Дошкольный возраст наиболее благоприятный для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. В последующие годы не складываются такие благоприятные условия и возможности для его развития. Поэтому творчество, развитие творчества — одна из главных задач воспитания. На современном этапе развития дошкольной педагогики проблему детского творчества невозможно рассматривать вне вопросов обучения изобразительной деятельности. Вся трудность заключается в нахождении этой взаимосвязи. Творческий процесс предлагает создание детьми выразительного образа доступными им изобразительными средствами. Одно из этих средств — рисование.

Рисование — один из самых распространенных видов творчества в детстве. Отчасти это обусловлено его доступностью, отчасти — психическими особенностями развития ребенка. Рисование в дошкольном возрасте напрямую влияет и на развитие познавательных способностей, развитие мозга в целом. В связи с этим процесс рисования мы понимаем не только как усвоение детьми каких-то знаний и умений, но и воспитание у них способности эстетически воспринимать окружающий мир и передавать его в рисунках. дошкольник изобразительный творчество

Понимая процесс детского изобразительного творчества как постепенно развивающийся, необходимо находить пути его формирования. Сказка может сыграть большую роль в формировании личности ребёнка. Она доставляет детям много радости. Эмоционально пережитая сказка помогает определить отношение детей к происходящему, к действующим лицам, их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и не быть похожими на отрицательных. Процесс наблюдений предметов и явлений окружающей действительности приобретает образный характер. По-иному используется образец. Художественные произведения становятся основным материалом, способствующим не только развитию эстетического восприятия, но и овладению детьми средствами выразительности.

Отечественные психологи и педагоги (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, и др.) доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте.

Изобразительной деятельности детей дошкольного возраста уделяли внимание такие исследователи как Н. А. Ветлугина, Г. Г. Григорьева, В. А. Езикеева, Р. Г. Казакова, Т. С. Комарова, Н. П. Саккулина, Е. А. Флерина, и другие.

Вопрос соотношения творчества и обучения рассматривается в процессе анализа некоторых методических приёмов: использование иллюстрированного материала, показа способа действий, характера творческих заданий, дидактической игры. В частности, в обучении старших дошкольников создавать образ сказочного героя ставится задача: учить детей замечать характерные признаки сказочных образов, анализировать их, определять сходство и различие, видеть богатство цвета, формы, фигуры и одежды сказочных героев.

Все заявленное выше свидетельствует об актуальности темы дипломной работы «Создание выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников посредствам дидактических игр» .

Цель дипломной работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность создания выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников посредствам дидактических игр.

Задачи:

• 1. Рассмотреть теоретические основы детского изобразительного творчества.
• 2. Изучить методику работы по созданию выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников.
• 3. Проанализировать процесс создания выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников.
• 4. Экспериментально проверить возможность использования дидактических игр в создании выразительного образа сказочного героя в рисунках детей 5−6 лет.

Объект исследования: создание выразительного образа сказочного героя.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство создания выразительного образа сказочного героя в рисунках детей 5−6 лет.

Гипотеза: дидактическая игра, как один из методов работы с детьми дошкольного возраста, можно использовать в обучении рисованию. В частности дидактическая игра может быть успешно использована в создании выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников.

Методы исследования:

• -теоретические методы (изучение и анализ литературных источников, наблюдение, беседы, анкетирование,) С какой целью?)
• -эмперические методы к? ц?

Экспериментальная база: эксперимент проводился в МБДОУ «Детский сад „Колобок“ с. Перово» Симферопольского района Республики Крым.

Теоретическое значение дипломной работы заключается в изучении теоретических основ детского изобразительного творчества и анализе процесса создания выразительного образа сказочного героя в рисунках старших дошкольников.

Практическая значимость: выводы и рекомендации исследования можно использовать в практике работы дошкольных образовательных учреждений при организации занятий по рисованию выразительных образов сказочных героев.