Возможности программного обеспечения в профилактике девиантного поведения подростков

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Для того чтобы рассмотреть структурное содержание программ по профилактике девиантного поведения стоит остановиться на самом понятии профилактики. Профилактика — научно обоснованные предпринимаемые действия, направленные, на предотвращение возможных физических, психологических или социо-культурных коллизий у отдельных индивидов групп риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов.

В.А.Никитин выделяет следующие основные направления деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков:

1. Повышение роли семьи в профилактике социально-отклоняющегося поведения у детей.

В рамках данного направления требуется решить проблему подготовки будущих родителей к семейной жизни и воспитанию своих детей; создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях; предупреждение ошибок в семейном воспитании; формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции; формирование у ребенка нравственно-волевых качеств; недопущение насилия над ребенком; предотвратить приобщение подростков к спиртным напиткам, курению, азартным играм.

2. Повышение воспитательной роли образовательных учреждений в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков.

Путями повышения воспитательной роли образовательного учреждения автор видит в создание благоприятной обстановки в условиях образовательного учреждения, профессионализме преподавательского состава, в развитие системы внеучебной воспитательной работы с детьми и подростками, в создании социальной службы, оказывающей помощь учителю и родителям в работе с подростками девиантного поведения — побуждение преподавательского состава к самосовершенствованию, повышению своего педагогического мастерства и педагогической культуры;

• 3. Развитие целесообразного взаимодействия семьи и школы; семьи, школы и административных органов по месту жительства в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков.
• 4. Управление наиболее целесообразным влиянием на круг общения, взаимодействия ребенка в процессе его развития, воспитания.
• 5. Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения.
• 6. Повышение роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков.
• 7. Развитие сети центров по преодолению социально-педагогических проблем детей, подростков, юношества; педагогической коррекции, педагогической реабилитации; медико-социально-педагогических по преодолению детского и юношеского алкоголизма, наркомании, а также реабилитации жертв насилия, социальной виктимологии.
• 8. Использование позитивных возможностей средств массовой информации и ограждение детей и подростков от их негативного влияния.
• 9. Приобщение детей и подростков к участию в общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных и др.).
• 10. Активизация самовоспитания, самовоспитателъной деятельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек, помощь молодому человеку в работе над собой.

Профилактика девиантного поведения подростков выполняет многообразные функции, к числу наиболее значимых из которых относятся:

• -регулятивно-предупредительная функция;
• -обеспечивающая;

— охранительная (защитная);

• -воспитательная функции;
• -функция контроля;
• -функция коррекции.

Отмечается, что в рамках профилактики, осуществляемой в отношении несовершеннолетних, первостепенное значение приобретает функция воспитания, эффективная реализация которой во многом определяет позитивную направленность развития личности ребенка. Воспитание (как в широком, так и в узком смысле), присутствуя практически в любом общественном институте и решая конкретные задачи по формированию социально приемлемого члена общества, также направлено на усвоение личностью общественных ценностей, нравственных требований, норм и принципов.

Таким образом, воспитание изначально предполагает упреждение отклонений в поведении личности.

Исходя из функций профилактики социальных отклонений, выделяются основные задачи, которые должны решаться в ходе этой деятельности, а именно:

— мониторинг, анализ и прогноз явлений (процессов, факторов, причин, условий), способствующих социальным отклонениям в среде несовершеннолетних;

— изучение специфических особенностей жизнедеятельности несовершеннолетних, которые приводят к их личностной деформации и формируют мотивацию отклоняющегося поведения;

• -устранение или ограничение влияния негативных социальных факторов, способствующих нравственно-психической деформации личности несовершеннолетнего; -постоянное выявление лиц, характеризующихся нравственными аномалиями и нестандартным поведением;
• -активное профилактико — реабилитационное воздействие на данную категорию лиц, включая профилактическое воздействие на негативные факторы непосредственного социального окружения (микросреду) личности.

В системе профилактики девиантного поведения подростков выделяется:

— общесоциальная профилактика;

— специальная профилактика, которая состоит из различных по характеру, форме и содержанию специальных экономических, воспитательных, правовых, организационных и других мероприятий, непосредственно направленных на устранение, нейтрализацию причин конкретных форм девиаций.

Среди специальных предупредительных мер выделяется индивидуальная профилактика, которая реализуется с помощью корректирующего, регулирующего, сдерживающего воздействия, направленного на конкретные формы девиантного поведения, и факторы, их вызывающие.

Условиями успешности профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, с подростком.

Выделяют следующие уровни профилактической работы: первичную, вторичную и третичную профилактику.

Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная профилактика должна широко проводиться среди подростков. Она включает в себя три основных направления: совершенствование социальной жизни людей; устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению девиантного поведения; воспитание социально позитивно ориентированной личности.

Вторичная профилактика направлена на раннее выявление и реабилитацию нервно-психических нарушений и работу с «группой риска», например, подростками, имеющими ярко выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время.

Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика также может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением. Психопрофилактическая работа может входить в комплекс мероприятий всех трех уровней, она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах проявления проблем.

Выделяют также раннюю и позднюю социальную профилактику. Ранняя профилактика рассматривается как деятельность по созданию условий для успешной социализации, приобщению к социальным нормам, ценностям, культуре, сознательной активной деятельности, а также нейтрализации или устранению причин девиаций у подростков, а поздняя профилактика — как меры по коррекции и исправлению подростков, поведение которых уже не вписывается в общепринятые стандарты.

Таким образом, под профилактикой понимаются, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на:

• -предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; - сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка;
• -содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

Меры по профилактике девиантного поведения подростков, которые включают воспитательно-профилактическую деятельность, должны осуществляется общеобразовательными учебными заведениями, досуговыми социально-педагогическими центрами, психологическими консультациями, службами доверия, центрами педагогической реабилитации и т. д. Профилактическая деятельность должна стать всеохватывающей и носить комплексный характер, отвечать современному уровню предъявляемых к ней требований.

Итак, логика построения программного обеспечения включает в себя следующую структуру:

• 1. Полное наименование программы. Это необходимо знать для того, чтобы понимать, на какую возрастную категорию направлена программа, и какую проблему в себе содержит. И в то же время название должно быть сформулировано конкретно и понятно, не должно быть абстрактных фраз, так чтобы было читательское ожидание и понимание того о чём будет программа.
• 2. Цели и задачи программы должны быть чётко сформулированы. Во-первых, для того, чтобы впоследствии проверить эффективность программы, а во-вторых, чтобы читателю программы сразу было понятно, сможет ли он воспользоваться данной программой, совпадают ли его ожидания и его цель с целью программы и с помощью каких задач он добьется результата.
• 3. Сроки и этапы реализации программы. Должны быть обозначены временные границы. Чтобы было понятно, на какое время рассчитана программа. Расписаны этапы, и на какое время какой этап приходится. Т. е разбить весь временной период реализации программы по этапам, что усилит эффективность программы.
• 4. Структура программы. Подробно должна быть выделена структура программы, обозначены этапы, у каждого этапа своё название и своё время реализации. Каждый этап программы подробно раскрывает своё содержание. Для того чтобы успешнее справиться с целью программы в каждом этапе раскрываю свои методы и условия работы.
• 5. Исполнители программы. Пишут, кто реализует данную программу, указывают ФИО и должность. Это делается для того, чтобы у программы было ответственное лицо и лица, которые реализуют.
• 6. Ожидаемые конечные результаты. В этом пункте нужно указать на то, что же в итоге желают получить после реализации программы, достигнута ли цель через заявленные задачи, чтобы потом оценить её эффективность.

Составив программу профилактики по данной структуре, и обладая всеми необходимыми навыками, социальный работник может приступить к её реализации.

Эффективность решения поставленных задач, продуктивность программы будет достигнута, если включить в данную структуру ещё несколько критериев, которые мы выделили в первой главе:. это обязательная работа с семьей подростка и школьным окружение, а также необходимо учитывать индивидуальные особенностей детей и ситуации, в которой они оказались.

Во втором параграфе мы проверим программы общественных и образовательных учреждений на соответствие той структуре и тем критериям, которые мы обозначили выше.