Проведение ряда развивающих занятий с ребенком и консультативной работы с родителями по особенности применения таких упражнений

Занятия на развитие произвольности поведения.

Консультации для родителей по особенности применения таких упражнений:

Составляющая школьной зрелости — произвольность поведения. Что же означает это понятие?

Любое действие человека (как взрослого, так и маленького) «запускается» механизмом, в основе которого лежит побуждение — желание овладеть тем или иным объектом, получить тот ели иной результат. Но у взрослого и у ребенка эти желания-побуждения существенно различаются. У ребенка побуждения импульсивны и кратковременны, то есть он действует как бы не по собственному желанию, а по логике той ситуации, в которой оказался. Видит игрушку — и тянется к ней, хотя за минуту до того имел совсем другие желания. Однако если не удается получить желаемое, ребенок может быстро об этом забыть, особенно если удается переключить его внимание на что-то другое.

Почему же он так легко переключается? А дело в том, что нескольких желаний-побуждений у ребенка дошкольного возраста, как правило, и не бывает. Его побуждения «живут» очень ограниченное время и угасают. Более того, сам по себе, без подсказки ситуации ребенок может и вообще ничего не хотеть. Зная эту возрастную особенность поведения, легко пробудить детское любопытство, но не надо удивляться, если оно так же быстро исчезнет, как и возникло. Поэтому удерживать внимание на одном и том же предмете для детей дошкольного возраста — задача большой сложности, поэтому и трудно их обучать в школьном режиме.

Иная картина характерна для детей 7—8 лет и более старшего возраста. Побуждения становятся все более растянутыми во времени, устойчивыми и приобретают способность сосуществовать и пересекаться с другими желаниями. Кроме того, они появляются как бы «изнутри», нередко противопоставляя ребенка внешней ситуации. Он может остановиться перед прекрасным растущим цветком, в то время как малыш непременно постарается сорвать его. Он умеет не броситься наутек от страшной собаки. И, наконец, он может достаточно долго наблюдать и воспринимать информацию — объяснение, фильм, таблицу, — которая не очень интересна сама по себе и не нужна здесь и сейчас, но полезна вообще и может пригодиться в других условиях. Он слушает, потому что хочет сам, потому что это нужно. Он осуществляет свой собственный выбор — потому что в это же самое время другие желания побуждают его поиграть с друзьями, побегать, посмотреть телевизор и т. д.

Произвольность, способность действовать по собственной воле, возникает в период дошкольного детства, и среди первоклассников еще очень много импульсивных, не умеющих управлять своим поведением. В классе такие дети могут встать, чтобы рассмотреть картину, полить цветок на подоконнике. Могут подбежать к окну, если пролетит птица или будут слышны голоса играющих во дворе детей. Конечно, это возрастное явление со временем изживается, однако в условиях коллективного обучения импульсивные дети нарушают его ход, отвлекая других детей и раздражая преподавателя. Итак, формируем произвольность — умение детей а) сознательно подчинять свои действия правилу, б) ориентироваться на заданную систему требований, в) внимательно слушать говорящего и выполнять задания, предлагаемые в устной форме, г) самостоятельно выполнять требуемое задание по заданному образцу.

Народная игра для воспитания сосредоточенности.

Барыня прислала сто рублей.

Играть можно и в большой группе, но более эффективна игра вдвоем. Ведущий обращается к партнеру.

Барыня прислала сто рублей.

Что хотите, то купите, Черный, белый не берите.

«Да» и «нет» не говорите!

После этого ведущий начинает вести с партнером беседу, провоцирующую использование одного из «запрещенных» слов: «черный», «белый», «да», «нет». Все участники игры имеют по несколько фантов; проштрафившиеся отдают их ведущему. Отвечать нужно быстро, все дети внимательно следят за выполнением правила. Беседа принимает примерно такой характер:

• — Ходил ли ты когда-нибудь в зоопарк?
• — Однажды.
• — А видел ли там медведя?
• — Видел.
• — Он был бурый или белый?
• — Полярный.

Беседа продолжается до тех пор пока не проскользнет «запрещенное» слово. Тогда участник отдает свой фант, для выкупа которого он должен выполнить отдельное задание. Если ребенок говорит «Ага», «Угу», «Не-а», нужно договориться заранее, считать это ошибкой или нет. Можно ввести дополнительное условие: если диалог длится три минуты с соблюдением правил, считать, что ребенок выиграл.

Познавательная игра для развития самоконтроля.

Птичка.

Перед началом игры ведущий знакомит детей с различными породами деревьев, может показать их на картинке, рассказать, где они растут. Перед игрой все подбирают для себя фант — игрушку или любую мелкую вещь. Игроки усаживаются в круг и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и всем остальным игрокам дает названия деревьев (дуб, клен, липа.) Каждый должен запомнить свое название.

Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на елку».

Елка вызывает другое дерево и т. д. Кто прозевает, отдает фант. В конце игры фанты отыгрываются.

Необходимо внимательно следить за ходом игры и быстро отвечать. Подсказывать нельзя.

Упражнение для воспитания произвольности движения.

Нарисуй пароход.

Ребенку предлагают как можно точнее срисовать пароход, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв и цифр. Взрослый говорит: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе нарисуй, пожалуйста, точно пакую же картинку, какую ты видишь на этом рисунке. Не торопись, постарайся быть внимательным, чтобы рисунок был точно таким же, как образец. Если ты что-то не так нарисуешь, то не стирай ластиком, а нарисуй поверх неправильного или рядом правильно».

При сравнении рисунка с образцом следует обращать внимание на: а) соотношение размеров деталей, б) на присутствие всех деталей, в) на правильность изображения — нет ли зеркального отражения, не путает ли ребенок верх и низ, г) на количество деталей и способ их изображения — считает ли ребенок или рисует «на глазок»?

Если оказывается, что задание слишком трудно, придумайте более простые и предлагайте ребенку почаще — ведь эта игра воспроизводит сразу несколько упражнений для первоклассников!

Консультации для родителей по особенности применения таких упражнений:

Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок пойдет в школу, — это развитие точных движений, или, как их еще называют, тонкой моторики. В психическом развитии человека очень многое определяется тем, насколько он управляет своими руками, причем зависимость эта очень сложная: развитие центральной нервной системы позволяет ребенку соотнести то, что он видит и слышит, с направлением и траекторией движения, которое он осуществляет, а совершенствование движений рук, в свою очередь, ускоряет развитие речевого центра головного мозга и, следовательно, способствует умению говорить. В головном мозге самые большие зоны «обслуживают» движение руки, особенно кисти и больше всего — большого пальца. Полноценное развитие движений — необходимый этап и условие мыслительной деятельности; известно, например, что глухонемые дети, объясняющиеся посредством жестов, не всегда могут овладеть абстрактными понятиями и достичь высокого уровня обобщения.

Развитие движений ребенка происходит «от плеча к кисти»: сначала это беспорядочные движения рук младенца, который нередко попадает себе по носу, но промахивается, пытаясь достать погремушку. Затем, в возрасте 1—3 лет, это возникновение т. н. «предметного действия», действия согласно основному предназначению предмета: если это ложка, ребенок должен ею есть, а не стучать, расческой — причесываться и т. д.

Примерно с 3 лет возникает интерес ребенка к изображению предметов, и он пытается овладеть карандашом. И, наконец, в возрасте 6—7 лет его моторика уже готова к тому, чтобы учиться писать скорописью. Причем любопытно, что именно в этот момент в созревании центральной нервной системы происходит резкий скачок, и 6-летки разительно отличаются по своим двигательным возможностям от 7-леток (на этом, в частности, строится много возражений против обучения с 6 лет).

Очень часто общеинтеллектуальное развитие ребенка опережает его моторные навыки, и бывает обидно, если обучение в школе осложняется или вообще откладывается на год по этой причине. Каждый родитель имеет возможность оценить тонкую моторику своего ребенка и потренировать ее, если обратить внимание на то, как ребенок рисует. И еще одно замечание. Не раньше чем к 7—8 годам становится ясно, какая рука у ребенка является ведущей, правша он или левша, и если Вы замечаете, что он чаще действует левой, не пытайтесь насильно переучивать его без консультации с психологом или дефектологом: нередко это нарушает гармонию его эмоционально-личностного облика.

Воздушные зверюшки.

Оригами — творчество из бумаги без вспомогательных средств, развивающее пространственное воображение и моторику.

Для этого увлекательного и полезного занятия, пришедшего с нам из Японии, потребуются только бумага и Ваше внимание и терпение. Всем знакомы простейшие формы оригами — кораблик, самолетик из бумаги или летняя шляпа из газетного листа, спасающая от палящего солнца. Мы предлагаем более сложные поделки, которые трудно придумать без помощи.

Внимательно следите за инструкциями и не забудьте несколько раз провести ногтем большого пальца по сгибу бумаги, чтобы игрушка хорошо держала форму. Ваш ребенок может удивить не только собственных родителей, но и друзей, если приготовит в подарок рыбку, петуха или собачку, изображенных на рисунке!

Упражнение для развития моторики, координации и художественного вкуса.

Подмастерье гончара.

Прекрасное занятие — лепка! Лепить можно из глины, теста (мука с солью пополам разбавляется небольшим количеством воды) и, конечно, пластилина. Предлагаем новые приемы лепки, помогающие без гончарного круга создать ровный симметричный кувшинчик. Сделайте жгутики-колбаски различной длины. Сомкните их в колечки (естественно, разного диаметра). Ч теперь поставьте эти колечки одно на другое, так чтобы их размер менялся постепенно и не образовывалось пустот, и выровняйте стыки. Кувшинчик готов!

Игра для развития сноровки и точности движений.

Золушка.

Кто не помнит мучительные задания, которые задавала Золушке ее злая и ленивая мачеха! Отделить горох от кукурузы, гречку от пшена — и всего по целому мешку! Если бы не помощь мышек, вряд ли бы это можно было выполнить. Тем не менее, для будущих первоклассников занятие это весьма и весьма полезное. Насыплем в небольшое блюдце или розетку гороха и, например, гречневой крупы или гречки и риса и попросим наше дитя помочь. Это прекрасное упражнение для пальцев очень полезно при подготовке к скорописи.

Занятия на развитие навыков чтения

Консультации для родителей по особенности применения таких упражнений:

Подготавливая ребенка к школе, важно помнить и о том, чем он станет заниматься, будучи уже первоклассником. Наиболее значительные навыки, которые школа дает ребенку — это умение читать, писать и считать. Многие родители полагают, что этому не следует учить ребенка заранее. Однако в действительности это не так. Мы можем привести по крайней мере три аргумента в пользу раннего обучения ребенка чтению и письму, хотя следует иметь в виду, что научиться читать для ребенка гораздо легче, чем писать.

Во-первых, большинство детей, собирающихся в школу, читать уже умеют, они учатся этому в детском саду, у старших братьев и сестер, друзей по двору и т. д. Поэтому вполне может случиться, что Ваш ребенок окажется одним из немногих нечитающих в классе, что, конечно, сразу же отбросит его в ряды плохо успевающих. Во-вторых, традиционная программа несколько запаздывает по отношению к естественному развитию ребенка: многие исследователи полагают, что учить ребенку чтению следует, как только он начинает говорить. Период чувствительности и интереса к этой деятельности приходится на возраст 2 — 4 года и часто угасает, будучи нереализованным. И, наконец, третий аргумент в пользу раннего обучения чтению — это то обстоятельство, что ведь в школе учат одновременно не только читать, но и писать, а хорошие навыки чтения являются необходимой предпосылкой для обучения грамотности. Мы уж не говорим о том, что чтение — прекрасный способ организовать досуг Вашего ребенка с пользой для его общего развития. Чем раньше он начнет читать, тем выше шанс того, что он вырастет образованным человеком. Если мы доказали Вам пользу раннего обучения ребенка чтению и письму, постараемся объяснить, как это лучше делать.

Необходимое условие обучения чтению — это умение соотносить звуковой и зрительный ряды, т. е. представлять себе, как звук и слово могут выглядеть на бумаге и, наоборот, привыкнуть к тому, что произносятся они несколько иначе, чем пишутся. Это предполагает наличие сформированной способности к различению, как звуков, так и зрительных изображений, особенно тех, которые являются составными частями букв. Умение писать представляет собой еще более сложный навык, включающий способность к зрительному запоминанию, умение концентрировать внимание и наличие хорошо сформированной тонкой моторики. Игры и упражнения из соответствующих разделов нашей книги помогут Вам сформировать эти умения и навыки.

Для начала необходимо также объяснить ребенку, что звук и буква, цифра и число — это не одно и то же. Не обязательно рассказывать, как и почему так получилось, важно сказать, что люди между собой договорились писать одни и те же слова одинаково, чтобы им было легко понимать друг друга.

В дошкольном возрасте ребенок вполне готов к тому, чтобы усвоить грамматический ряд языка, научиться узнавать звуки как в начале, так и в конце и, что труднее всего, в середине слова. Некоторые сложности возникают лишь у детей с логопедическими недостатками, при которых они могут путать различные звуки. Чаще всего в дошкольном возрасте дети заменяют звонкие звуки глухими (вместо «дом» — «том»), звук «р» — на «л» и обратно, (вместо «три» — «тли»), звук «м» на «н» и обратно, шипящие свистящими (вместо «здорово» — «ждорово») и др. В этом случае важно сосредоточиться на специальных упражнениях по звуковому различению, часть из которых приведена в данном разделе. Очень кратко мы коснемся и знакомства ребенка с числовым рядом. В любом случае — не бойтесь и постарайтесь не упустить время научить ребенка основам грамотности.

Игра служит для упражнения фонематического слуха и точности слухового восприятия.

Эхо.

Играть можно вдвоем или большой группой. Перед игрой взрослый обращается к детям: «Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его, вам, конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: „Эхо, привет!“, то и оно вам ответит: „Эхо, привет!“, потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо».