Введение. 
Семейные стили воспитания и их влияние на развитие личности ребёнка младшего школьного возраста

Роль семьи в обществе несравнима по собственной мощи, ни с какими другими социальными институтами, так как, именно в семье развивается и формируется личность ребёнка. Семья выступает как первый и ключевой воспитательный институт, связь с которым любой человек чувствует на протяжении всей собственной жизни.

Значимость семьи как института воспитания обоснована тем, что в ней ребёнок пребывает на протяжении существенной части собственного существования, и по продолжительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. Именно в ней закладываются основы нравственности человека, формируются общепризнанные меры поведения, раскрываются личные качества человека и его внутренний мир. Семейный круг содействует не только лишь развитию личности, но и самоутверждению человека, побуждает его общественную, созидательную динамичность, выявляет неповторимость. Но, не стоит упускать тот момент, что семья способна выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

Безусловно, ни один человек не может предоставить ребёнку столько любви, заботы и ласки, сколько могут дать родные ему люди. И вместе с тем никакой иной социальный институт не способен нести столько вреда в воспитании детей, сколько имеет возможность совершить семья.

Аспект семейных взаимоотношений, порождающий максимальную заинтересованность преподавателей, специалистов по психологии, — это характер действия отца с матерью, имеющий своей целью «направить детей на путь истинный» или же поменять их поведение. Некоторые родители вмешиваются лишь изредка: при воспитании они осознанно не вмешиваются в дела ребёнка — они дают возможность своему чаду вести себя как ему вздумается или же элементарно не обращают на него внимания. Иные же родители ввязываются часто, либо поощряя (за поведение, соответствующие общественным нормам), либо наказывая (за неприемлемое поведение). Одни родители зачастую безжалостно призывают детей к выполнению абсолютно всех заданий, наказывают из-за малейшего проступка. Другие же напротив, закрывают глаза и дают ребёнку огромную свободу.

Семья, неспособная заниматься воспитанием, приводит к нешуточным нарушениям в процессе социализации ребёнка. Именно по этой причине проблема влияния семейного воспитания на становление и развитие личности является настолько актуальной. В связи с особой воспитательной ролью семьи появляется вопрос о том, как устроить так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимальному количеству отрицательные воздействия семьи на воспитание ребёнка.

Актуальность данной проблемы определила выбор темы исследования.

Тема: Семейные стили воспитания и их влияние на развитие личности ребёнка младшего школьного возраста.

Проблема исследования: Какие стили семейного воспитания оказывают негативное влияние на формирование личности ребенка младшего школьного возраста, и при каких условиях.

Объект исследования: стили семейного воспитания.

Предмет исследования: условия влияния стилей семейного воспитания на формирование личности ребенка младшего школьного возраста.

Цель исследования: теоретически и экспериментально выявить, обосновать и подтвердить стили семейного воспитания, негативно влияющие на формирование личности ребенка младшего школьного возраста и условия негативного их воздействия на психику ребенка.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать научную и методическую психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
• 2. Экспериментально подтвердить стили семейного воспитания, негативно влияющие на развитие личности ребёнка в младшем школьном возрасте.
• 3. Разработать рекомендации педагогам и родителям.

Гипотеза исследования: предполагаем, что асоциально-попустительский стиль семейного воспитания негативно влияет на формирование личности ребенка младшего школьного возраста при условии рано возникших и длительно действующих психотравмирующих воздействий.

Методы исследования:

• 1. Теоретические методы (изучение и анализ научной и методической педагогической литературы).
• 2. Эмпирические методы (наблюдение, эксперимент, беседа, изучение документации и продуктов деятельности детей).
• 3. Методы обработки данных (качественный и количественный анализ).

Экспериментальная база исследования: МОУ СОШ № 2, 2 «а» класс, 25 человек.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные рекомендации могут быть использованы в работе педагогов и родителей с детьми младшего школьного возраста.

Структура курсовой работы: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложение.