Основные понятия и термины компьютерной лингводидактики

Терминологическая система теории обучения с использованием компьютеров находится в стадии становления, несмотря на то, что компьютеры уже достаточно давно применяются в преподавании различных дисциплин, в том числе и языка. Для определения понятий, связанных с компьютерным обучением, как в отечественной, так и в зарубежной методике существует большое количество терминов. При этом часто одно понятие может определяться разными терминами и, напротив, один термин может использоваться для определения разных понятий. Кроме того, в настоящее время параллельно существуют термины, появившиеся на разных этапах развития компьютерной лингвистики и лингводидактики. Некоторые из них являются очевидно устаревшими, другие используются в силу традиции, а часть новых терминов не получает широкого распространения.

Становление терминологической системы теории обучения с использованием компьютеров тесно связано с развитием терминологии вычислительной техники, эволюция которой, в свою очередь, обусловлена развитием информационных технологий.

В первые годы существования электронно-вычислительных систем широко использовались понятия «вычислительный», «автоматический», «электронный», «машина»: «вычислительная техника», «электронновычислительная машина» (ЭВМ), «автоматизированные системы управления» (АСУ), «автоматизированные системы моделирования». Соответственно и в лингвистике использовались такие понятия, как «инженерная лингвистика», «вычислительная лингвистика», «автоматическая обработка текста», «лингвистический автомат», «автоматизированные методы обработки и хранения лингвистических данных», «автоматизация перевода», «машинный фонд языка», «машинный перевод», «электронный словарь», «автоматизированные обучающие системы», «автоматизированные системы обработки речи».

Постепенно происходило вытеснение термина «электронновычислительная машина» термином «компьютер», который является в настоящее время общепринятым. Соответственно стали общепринятыми такие термины, как: «персональный компьютер» (хотя какое-то время параллельно еще продолжал использоваться термин «персональная ЭВМ», «ПЭВМ»), «компьютерная техника», «компьютерные технологии», «компьютерная лингвистика», «компьютерный словарь», «компьютерный переводчик». В последние годы наряду с понятием «компьютер» широкое распространение получили термины «информационные технологии», «новые/новейшие информационные технологии», «информационнокоммуникационные технологии», в которых отразились современные возможности компьютерной техники и телекоммуникаций.

В зарубежной литературе весь комплекс исследований, связанный с использованием компьютеров в обучении, обозначается терминами «Computer Assisted Instruction» (CAI), «Computer Based Instruction» (CBI), «Computer Assisted Learning», «Computer Aided Learning» (CAL), «Computer Based Learning» (CBL), «Computer Based Training» (CBT), «Computer Managed Instruction» (CMI).

С середины 90-х годов прошлого века стали использоваться новые термины: «обучение с использованием интеллектуальных компьютерных систем» («Intelligent Computer Assisted Instruction» ICAI), «информационные технологии» («Information Technology» «IT»), «информационные и коммуникационные / информационнокоммуникационные технологии в образовании/обучении (Information and Communication Technology in Education/Teaching ICT), а также термин «technology», объединяющий все технические средства обучения, в том числе компьютерные.

Различные понятия, включенные в данные термины: «managed» — «based» — «assisted» / «aided», определяют три основные сферы применения компьютеров в образовании, а именно:

• • организация учебного процесса и управление им — Computer Managed Instruction (CMI);
• • обучение в самом широком смысле этого слова — от обучения под руководством преподавателя (стационарного и дистанционного) до использования компьютерных технологий в целях самообразования
• · Computer Based Instruction (CBI), Computer Based Training (CBT), Computer Based Learning (CBL);
• • изучение конкретных учебных дисциплин — Computer Assisted Instruction (CAI), Computer Assisted Learning, Computer Aided Learning (CAL), Intelligent Tutoring Systems (ITS), Intelligent Computer Assisted Instruction (ICAI).

Следует отметить, что для последней группы терминов существенным является различие двух понятий: «instruction» и «learning». В термине Computer Assisted Instruction (обучение с помощью компьютера) подчеркивается ведущая роль компьютера, выполняющего функции преподавателя. Термин Computer Assisted Learning (изучение чего-либо с помощью компьютера) акцентирует ведущую роль обучающегося в процессе приобретения знаний.

Для определения области теории и практики использования компьютеров в обучении языку с середины 80-х годов прошлого века стали использоваться специальные термины: «Computer Assisted Language Learning» (CALL) — изучение языка с использованием компьютера и «Computer Aided Language Instruction» (CALI) — обучение языку с использованием компьютера. Эти термины (американский вариант — «Computer Aided Language Instruction», британский вариант — «Computer Assisted Language Learning») впервые появились в специальных номерах журнала «System», посвященных проблемам компьютерной лингводидактики, соответственно в 1984 и 1986 гг.

Показательно, что, хотя для компьютерного обучения в целом в качестве обобщающего используется термин «Computer Assisted Instruction» (САР, а термины CALL и CAI в течение некоторого времени существовали равноправно, в теории и практике применения компьютеров в обучении языку термин CALL, акцентирующий возможности изучения языка, стал более распространенным.

Обобщающее значение термина CALL не меняется с появлением понятий «Intelligent Computer Assisted Language Learning» (ICALL) — «обучение языку с помощью интеллектуальных систем», «Computer Enhanced Language Learning» (CELL) — «обучение языку, усиленное/улучшенное компьютером», «Technology Enhanced Language Learning» (TELL) — «обучение языку, усиленное/улучшенное техническими средствами»; «Computer Mediated Communication» (CmC) — «коммуникация с использованием компьютера» / «коммуникация, опосредованная компьютером»; «Network-Based Language Teaching» (NBLT) — «обучение языку на основе сетевых технологий» и все болим распространением как в компьютерной дидактике в целом, так и в компьютерной лингводидактике термина «Information and Communication Technologies» — «информационно-коммуникационные технологии».

Сравнивая все вышеперечисленные термины, М. Леви приводит следующие аргументы в пользу термина CALL:

• • понятие «learning» подчеркивает возможность использования всего диапазона средств, предоставляемых компьютером для изучения предмета, в том время как понятие «instruction» акцентирует возможность использования компьютера только для выполнения рутинной работы — тренировки и контроля;
• • понятия «aided» и «assisted» акцентируют выполнение компьютером функций незаменимого, обладающего новыми возможностями помощника в обучении, а не его подавляющую и управляющую роль;
• • рассмотрение понятия «компьютер» в широком смысле, провозглашенном несколько лет назад компанией Sun Microsystems: «Сеть — это компьютер», позволяет применять термин CALL в широком смысле, описывая в этом случае и использование сетевых возможностей, в том числе наиболее яркого технологического достижения 90-х годов — Интернета.

Таким образом, термин CALL — Computer Assisted Language Learning — сохраняет свое значение в качестве обобщающего и охватывает весь комплекс теоретических и прикладных проблем, связанных с компьютерным обучением языку, от методологических принципов дизайна и разработки программ до психолого-педагогических аспектов применения компьютеров в обучении языку.

В отечественной литературе как для определения сферы использования компьютеров в образовании в целом, так и для данной области теоретической и прикладной лингвистики также используется различная терминология. В словарях (как отечественных, так и в переведенных зарубежных) термины «CAI», «CAL», «CBL», «CBI» определяются как «автоматизированное обучение», «автоматизированная подготовка/обучение»; «автоматизированное/ машинное/программированное обучение»; «автоматизированное обучение», «обучение с использованием ЭВМ». В настоящее время широко используются понятия «компьютерное обучение» (в отличие от «традиционного», «некомпьютерного», «бескомпьютерного», «докомпьютерного»), «компьютеризированное обучение», «компьютерные/информационные технологии обучения». Кроме того, с применением сетевых технологий в образовании появились новые термины «дистанционное обучение» (distance learning), «электронное образование/обучение» (в английском языке используются два термина: один — с акцентом на обучении: «e-learning», другой — на преподавании: «e-teaching»), «виртуальное обучение» (virtual learning).

В отечественной теоретической и прикладной лингвистике круг вопросов, связанных с применением компьютеров в обучении языку, определялся разными терминами. В качестве равноправных достаточно долго использовались такие термины, как «компьютерное обучение языку», «компьютерная поддержка обучения языку», «методика компьютерного обучения языку», «инженерная лингводидактика», «инженерная (компьютерная) лингводидактика» и «компьютерная лингводидактика».

Представляется, что термины «компьютерное обучение языку» и «компьютерная поддержка обучения языку» отражают лишь ограниченный круг проблем. Связанных с применением компьютерных технологий в преподавании и изучении языка.

Термин «компьютерная лингводидактика», предложенный К. Р. Пиотровской в 1991 г., является наиболее адекватным, как с учетом общих тенденций развития терминологии, связанной с эволюцией вычислительной техники и компьютеризации обучения, так и с точки зрения полноты охвата теоретических и практических аспектов использования компьютерных технологий в обучении языку.

Несмотря на то что в течение еще нескольких последующих лет этот термин употреблялся параллельно с термином «инженерная лингводидактика», в настоящее время он уже используется не только в исследовательских работах и названиях конференций, но и служит для обозначения направления подготовки специалистов высшей квалификации, специализаций и одной из педагогических специальностей подготовки бакалавров в ряде университетом нашей страны (направление 540 305 — «Иностранный язык и компьютерная лингводидактика»).