Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка при изучении орфографии

Использование ИКТ на уроках русского языка

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) — обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. ИКТ оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности современного человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. С использованием ИКТ в образовании связывают возможность выхода из кризиса и перспективы развития сферы образования, так как компьютеризация и информатизация образования — это средство для увеличения производительности труда учителей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения [23, c.80].

Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать ученика как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную и познавательную деятельность учащихся и управляющего ею.

Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования [17, c.54].

ИКТ подразумевают под собой:

— во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.

— во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.

Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представились возможность сделать урок более ярким и увлекательным [23, c.14].

Педагогические задачи компьютеризации в общеобразовательной школе можно квалифицировать по трем основным направлениям:

• — Формирование определенного стиля и мышления у всех учащихся;
• — Повышения эффективности преподавания всех, без исключения, школьных дисциплин;
• — С помощью ПК активизировать познавательный интерес обучающихся [15, c.116].

Задачи перед информатизацией образования:

• — Повышение качества подготовки учащихся на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;
• — Применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
• — Интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т. д.);
• — Адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого [19, c.150].

Разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности [18, c.80].

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно — значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Главной компетенцией учителя-предметника становится его обновленная роль — роль проводника знаний, своего рода «навигатора», помогающего учащимся ориентироваться в безграничном море информации. По словам Г. К Селевко, задача современного учителя — «учить оптимальному выбору индивидуального образовательного маршрута и способов его прохождения, т. е. „навигации в образовании“…» [23, c.65].

Гуманизация образования предлагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные технологии.

По мнению В. К. Васильевой, информационные технологии позволяют:

• — построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения;
• — коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;
• — рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса;
• — охватить обучением одновременно значительное количество учащихся, обеспечить высокое качество подготовки;
• — применять в практической деятельности приобретаемые знания и навыки по мере их освоения;
• — последовательно отслеживать уровень знаний и приобретенных навыков;
• — развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения;
• — расширить возможности предъявления учебной информации;
• — сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;
• — усилить мотивацию учения;
• — активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
• — способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
• — дать ребенку максимально возможный для него объем учебного материала;
• — расширить наборы применяемых учебных задач;
• — качественно изменить контроль за деятельностью обучающихся;
• — приобщить школьника к достижениям информационного общества и адекватному поведению в нем [22, c.66].

В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные творческие способности обучающихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Выделяют следующие формы использования информационных и коммуникационных технологий в обучении:

— подготовка дидактических материалов к урокам (создание мультимедийных презентаций по различным темам, обучающих программ и т. д). Мультимедийные презентации — это способ представления информации с помощью компьютерных программ, который сочетает в себе динамику, звук, и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание [18, c.64].

Мультимедийные презентации имеют свои требования: положительные и отрицательные стороны.

Сильные стороны мультимедийных презентаций:

• — компьютерные презентации позволяют сделать учебный материал наглядным и убедительным;
• — облегчается процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких обоев;
• — презентации значительно облегчают показ схем, рисунков;
• — при организации структуры занятия презентации могут быть использованы на различных этапах изучения темы;
• — использование анимации активизирует внимание, позволяет передать логику развертывания мысли;
• — есть возможность воспроизводить аудиои видеофрагменты;
• — компьютерные файлы с презентациями легко копируются и транспортируются [14, c.44].

Слабые стороны:

• — необходимость специальной техники (компьютер, проектор, электронная доска) и ее обслуживания;
• — отсутствие определенных навыков работы с проекционным оборудованием;
• — отсутствие навыков работы с компьютерными программами для создания презентаций;
• — необходимость затрат времени на создание мультимедийных ресурсов;
• — отсутствие навыков работы с презентацией учебной аудитории: неумение сочетать слово учителя с показом слайдов (простое зачитывание информации на слайдах, отсутствие комментария учителем и т. п.) [27, c.156].

Одно из важнейших качеств дизайна презентации — контрастность. Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта, например: фон — светлый, а шрифт — темный, или наоборот. Первый вариант предпочтительнее, так как сохраняет контрастность (а значит и читаемость) даже с освещенной солнцем аудитории. Не нужно использовать в качестве фона фотографии (даже слегка «размытые»), поскольку это резко ухудшает восприятие текста [21, c.53].

Следует помнить о том, что проекционная аппаратура искажает цвета, поэтому выделения цветом, отчетливо видные на мониторе, могут быть не видны на экране. Это значит, что перед показом презентации в классе ее следует «опробовать» на проекторе (электронной доске) и убедиться в том, что контраст цветов соблюден. В презентации следует использовать не более двух шрифтов. Сочетание нескольких шрифтов (особенно на слайде) производит неприятное впечатление и отвлекает от содержания. Не рекомендуется использовать декоративные шрифты, так как это затрудняет восприятие и отвлекает внимание от содержания. Слайд не должен быть перенасыщен текстом, нужно распределить информацию по двум или трем слайдам. Количество слайдов в презентации определяется следующими факторами:

• 1. Полнотой охвата материала;
• 2. Возрастом учеников;
• 3. Необходимостью конспектирования информации учениками (на это уходит время) [19, c.167].

На слайде все ключевые слова и новые термины должны сопровождаться яркими примерами. Это облегчает восприятие и запоминание. Типичной ошибкой учителя является перенесение текста лекции учителя на слайды, затем зачитывание информации. Презентация должна содержать опорный материал, который комментируется, объясняется учителем и может быть законспектирован учениками.

Идеальным вариантом является такое сочетание лекции учителя и материала презентации, когда ученик, упустив какую — то зрительную информацию, мог бы восполнить ее из того, что говорит учитель, и наоборот, увидеть на демонстрируемых слайдах то, что он послушал [22, c.64].

Использование анимации может, как концентрировать внимание, так и отвлекать. Анимацию следует использовать для развертывания логики мысли. Это может быть:

• — поэтапный вывод на экран теоретических положений;
• — постепенное (по строкам или по столбцам) заполнение таблиц;
• — последовательное появление блоков схем;

Электронное учебное пособие может быть предназначено для самостоятельного изучения учебного материала по определенной дисциплине или для поддержки урока с целью его углубленного изучения.

— использование информации, передающейся по электронной сети [39, c.63].

Помимо мультимедийных презентаций в классно — урочной системе занятий учитель использует, в частности, объяснительно — иллюстративный метод изложения нового материала. Наиболее удобным средством для педагога в этом случае по-прежнему является доска. Компромиссом между привычными для преподавателя методами и требованиями прогресса являются так называемые интерактивные доски [39, c.64].

Электронная интерактивная доска — это сенсорная панель, работающая в комплексе с компьютером и проектором. В совокупности с компьютером и мультимедийным проектором интерактивная доска позволяет учителю писать конспект (как на традиционной доске), вызывать с компьютера различные приложения и делать поверх них свои пометки. Учитель может заранее подготовить необходимые материалы, а на уроке лишь добавлять и модифицировать их [39, c.65].

Интерактивная доска в совокупности с персональным компьютером приводит к качественному повышению эффективности образовательных ресурсов, которые вводятся в учебный процесс при помощи интерактивного устройства. Большинство людей запоминают 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудиои видеоинформации повышает запоминаемость до 40−50% [10, c.14].

Применение интерактивных досок в процессе обучения детей позволяет сделать этот процесс более увлекательным и наглядным. К тому же это устройство позволяет педагогу объединить обычную школьную доску и экран, наподобие телевизора, для отображения различной информации. Необычная доска, подключенная к компьютеру и проектору, позволяет показывать видео, слайды, схемы, формулы и графики, наносить специальным маркером различные надписи и пометки, исправлять тексты и так далее. По заданным программам интерактивная доска переключается на уроки, скажем, математики (с ее символами и набором линеек, транспортиров и так далее), географии (с географическими картами), правописания (показ правильной графики букв и цифр), биологии, химии и другие школьные предметы.

При работе с персональным компьютером выделяют следующие виды деятельности школьников:

• — самостоятельная работа с информацией по интересующей теме;
• — учебная деятельность в режиме самообразования;
• — учебная деятельность в режиме дистанционного обучения;
• — коммуникативная деятельность в сети Интернет [20, c.53].

Интернет: объединение нескольких компьютеров таким образом, чтобы они могли взаимодействовать друг с другом с целью совместного использования информации и ресурсов, называется компьютерной сетью (локальной, региональной, корпоративной, глобальной). В локальную сеть могут быть объединены компьютеры нескольких учебных классов школы.

Компьютер может использоваться на всех этапах обучения, и при этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник информации (частично заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля [20, c.54].

Внедрение новых информационных технологий — это попытка предложить один из путей, могущих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, и тем самым повысить уровень орфографической и пунктуационной компетентности учащихся, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы. Способствует развитию логического мышления, культуру умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру и на развитие стойкого интереса обучающихся к предмету [11, c.90].

Будучи уникальным современным средством наглядности, обеспечивающим обучающемуся активное взаимодействие с динамическими таблицами, опорными схемами и сигналами, алгоритмами, компьютер обладает способностью методически ярко предъявить саму языковую наглядность, «материализовать» ее с помощью цвета, графики, системы подчеркивания, динамики изображения, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и т. д. Компьютерная поддержка позволяет разнообразить формы и способы предъявления материала с помощью моделирующих возможностей, цвета, графики. Благодаря постоянной обратной связи информирующего и контролирующего характера школьники приобретают возможность корректировать свою учебную деятельность. Компьютер целесообразно использовать не только как средство наглядности, но, в первую очередь, в качестве средства активного обучения [31, c.38].

Таким образом, информационно-коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий. ИКТ — представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представились возможность сделать урок более ярким и увлекательным.