Развитие профессиональных умений у студентов технического университета в условиях модульного обучения
Диссертация
Система образования по этой специальности такова, что к моменту окончания вуза, студент получает знания по широкому кругу дисциплин: элекрои теплотехнике, гидравлике и материаловедению, физике и химии, электронике и вычислительной технике. Выпускники-машиностроители с успехом работают и расчетчиками, и исследователямимногие специализируются в области электрофизики и лазерной техники… Читать ещё >
Список литературы
- Закон РФ «Об образовании» от 13 января 1996 г.// СЗ РФ — 1996. — № 3. -Ст. 150. 1997. — № 47. — Ст. 5431.
- Закон РФ «О высшем и послевузовском образовании» от 22 августа 1996 г.// СЗ РФ. 1996. — № 35. — Ст. 4135.
- Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.299 с.
- Аванесов B.C. Современные методы обучения и контроля знаний: Учебное пособие: Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999. 123 с.
- Александров Г. Н. Показатели интеллектуальных умений студента-первокурсника. Проблемы управления их развитием. М.: Отд. науч. информ. НИИВШ, 1979.-44 с.
- Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания// Избранные психологические труды: В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1980. -С.10- 127.
- Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. В 4 т. Т.2- Д.: Ин-т мозга, 1935. 146 с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: ЛГУ, 1968. — 339 с.
- Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1988. — 237 с.
- Анищенко В.Г., Лейкин О. Ю., Фокин Ю. Г. Пути совершенствования оценивания учебной деятельности студентов в высшей школе // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор информации НИИВО.-Вып.5/ Под ред. Ю. Г. Фокина М., 1994. — 40 с.
- П.Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
- Балашов Ю.К., Рыжов В. А. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма . М.: Высшая школа, 1987. — 174 с.
- Батышев A.C. Передовой опыт в учебном процессе в средних профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1983. — 175 с.
- Батышев С.Я. Подготовка рабочих кадров. М.: Экономика, 1984.247 с.
- Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 190 с.
- Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. — 204 с.
- Беспалько В.П., Татур Ю. Г. Элементы теории управления процессом обучения. Описание целей и способы их достижения в обучении. 4.1. М.: Знание, 1970. — 80 с.
- Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т./ Под ред. A.B. Петровского.- М.: Педагогика, 1979. Т 1−2.
- Бодалев A.A. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988.187 с.
- Божович Л.И. Личность и формирование ее в детском возрасте: Психолог, исследование. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
- Бочарова Е.П. Дидактические основы обучения будущих специалистов самоконтролю знаний. Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 1995. -92 с.
- Бочарова Е.П. Дидактические основы обучения будущихспециалистов самоконтролю знаний: Дис. доктора пед. наук. СПб., 1996. 567 с.
- Бочарова Е.П. Обучение учащихся самоконтролю знаний как средство повышения их учебной успешности: Дис.. канд. пед. наук. Л., 1985. — 300 с.
- Бочарова Е.П. Самоконтроль как метод повышения эффективности учебного процесса// Материалы конференции «Современные проблемы в образовании в странах АТР». Владивосток, 1998. — С. 54−55.
- Бочарова Е.П. Учебная активность и факторы, ее определяющие// Материалы конференции «Современные технологии обучения в высшей школе». Хабаровск: РИЦ ХГАЭП, 1999. — С. 280.
- Бронштейн И.Н., Семендяев К. А. Справочник по математике для инженеров и учащихся втузов. М.: Наука, 1986. — 544 с.
- Бухвалов В.А. Алгоритм педагогического творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. — 96 с.
- Васильева Т.В. Модули самообучения// Вестник высшей школы. -1988.-№ 6.-С. 86−87.
- Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
- Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: Изд-во МГУ, 1990. 283 с.
- Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. -538 с.
- Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1979. — 288 с.
- Вузовское обучение: проблемы активизации/ Под ред. Б. В. Бокутя. -Минск: Университетское, 1989. 110 с.
- Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956.-519 с.
- Гальперин П.Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М: Изд-во МГУ, 1978. — 118 с.
- Гареев В.М., Куликов С. И., Дурко Е. М. Принципы модульного обучения// Вестник высшей школы. 1987. — № 8. — С. 30−33.
- Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи/ АН УССР, Ин-т философии. Киев, 1986. — 142 с.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 120 100-Технология машиностроения. М., 1995. — 25 с.
- Гуковский М.А. Механика Леонардо да Винчи. М., Л., 1947. — 815 с.
- Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М.: Государственное изд-во иностранных и национальных словарей, 1956. — Т. 4.
- Даниличева H.A., Балакирева Л. А. Психология профессионального выбора. СПб.: ООО «ОПТ, 1998. — 144 с.
- Данилов М.А., Есипов Б. П. Дидактика. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. -518 с.
- Деркач A.A., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАГС, 1993. — С. 37−56.
- Дрегало A.A., Овчинников О. В. Мастер в жизни производственного коллектива.- М.: Мысль, 1987 217 с.
- Душков Б.А., Смирнов Б. А., Терехов В. А. Инженерно-психологические основы конструкторской деятельности: Учебное пособие. М.: Высшая школа., 1990. — 271 с.
- Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
- Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психология высшей школы. (Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза). Мн.: Изд-во БГУ, 1978.-320 с.
- Жураковский В.М., Приходько В. М., Луканин В. Н., Мануйлов В. Ф., Митин Б. С., Федоров И. В., Вражнова М. Н. Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития. ЗАО «РИК Русанова», 1997. -200 с.
- Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. — 159 с.
- Зайченко Т.Г. Подходы к организации информационных программ для гибких автоматизированных обучающих систем// Проблемы интенсификации и автоматизации профессионального обучения/ Отв. ред. А. И. Зимичев. Л.: ВНИИ проф.-тех. образования, 1987. — 125 с.
- Закорюкин В.Б., Панченко В. М., Твердин Л. М. Модульное построение учебных пособий по специальным дисциплинам/ Проблемы вузовского учебника. Вильнюс: ВГУ, 1983. — С. 73−75.
- Збаровский B.C. Технология профессионального обучения: Уч. пособие/ Всерос. ин-т повышения квалификации инж.-пед. работников и спец. профтехобоазования. СПб., 1993. — 52 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997.-480 с.
- Ильин Е.П. Проблемы способностей: два подхода к ее решению//Психологический журнал. 1987. — Т8. — № 2. — С. 37−47.
- Ильина Т. А. Педагогика. М.: Просвещение, 1969. — 574 с.
- Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Материалы лекций, прочитанных в Политехническом музее на факультете программированного обучения: В 3 т. М.: Знание, 1972. — Т. 1−3.
- Инженер философия — вуз/ Под ред. И. А. Майзеля, А. П. Мозелова, Б. И. Федорова. — Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990. — 128 с.
- Инженерное образование: сравнительный анализ систем подготовки в России, Европе и Северной Америке/ Руководитель авторского коллектива А. Д. Тарсис: Изд-во РУДН, 1993. 193 с.
- Инженерный труд в социалистическом обществе: Учеб. пособие для инж.-техн. работников./ Под ред. А. К. Тащева, И. С. Мангутова. М.: Мысль, 1979.-317 с.
- Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию/ Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. М.: Педагогика, 1977. — 152 с.
- Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1972. — 264 с.
- Кагерманьян B.C., Гарунов М. С., Маркова H.A. Технологии обучения в системе научно-технического образования// Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор информации НИИВО.- Вып.З. М., 1995. — 52 с.
- Кан-Калик В. А. Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. — 140 с.
- Кларин М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике//Педагогика. 1994. — № 5. — С. 104−109.
- Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989. — 75 с.
- Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1998.197 с.
- Климов Е.А. Путь в профессию. Л.: Лениздат, 1974. — 190 с.
- Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М.: Политиздат, 1983.256 с.
- Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/ Отв. ред. A.A. Бодалев. М.: АН СССР, Институт психологии, 1988. 191 с.
- Коммуникативная культура учителя: Учебное пособие/ Автор составитель О. В. Фролушкина. СПб.: Изд-во ЛОИУУ, 1996. — 111 с.
- Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом. Л.: Ленингр. орг. общ. «Знание» РСФСР, 1985. — 32 с.
- Крутецкий A.A. Исследование специальных способностей, их структуры и условий формирования и развития. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии/ Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1978. -206 с.
- Крылов Г. О., Фокин Ю. Г., Малыгина О. П. Способы ускорения формирования профессиональной деятельности у студентов базовой кафедры инженерного вуза//Обзор информации НИИВО.- М., 1993. 40 с.
- Крюкова Л.И., Арпох С. Ф. С международной конференции в Праге// Вестник высшей школы. 1987. — № 8. — С. 44−49.
- Крягже С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс: Москлас, 1981 — 196 с.
- Кугель С.А., Никандров О. М. Молодые инженеры. М.: Мысль, 1971.-207 с.
- Кудрявцев Т.В. О струюуре технического мышления и средства его развития// Вопросы психологии. 1972. — № 4. — С. 68−79.
- Кудрявцев Т.В., Якиманская И. С. Развитие технического мышления учащихся. М.: Высшая школа, 1964. — 96 с.
- Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. 148 с.
- Кузьмина Н.В. О педагогических факторах учебной успеваемости студентов/ Вестник ЛГУ. Серия экономика, философия, право. Вып. 4. -№ 23. — С. 76−84.
- Кузьмина Н.В. Проблемы психологии профессионально-технического образования как объект комплексных исследований// Психол. журнал. 1982. — Т. 3 — № 5. — С. 146−164.
- Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. — 119 с.
- Куклин В.Ж., Новоднов В. Г. О сравнении педагогических технологий// Высшее образование в России. 1994. — № 1. — С. 165−172.
- Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. — 128 с.
- Куропаткин П.В. Теория автоматического управления. 4.1. Л.: Лениздат, 1967. — 331 с.
- Лапчинская В.П. Средняя общеобразовательная школа современной Англии: Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1977. — 216 с.
- Левицкий Л.В., Рубинович Б. Х., Бирюков Б. Н., Аксенов В. А. Профессия инженер-машиностроитель. — Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1984. -144 с.
- Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Прогресс, 1971.-242 с.
- Леонтьев A.A. Лекция как общение. М.: Знание, 1974. — 39 с.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т/ Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983. — Т 1−2.
- Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности// Психология под ред. A.A. Смирнова и др. М., 1962. — С. 362−373.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.- 584 с.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. — 186 с.
- Липкина А.И., Рыбак Л. А. Формирование критической самооценки • выполнения учебного задания// Сов. педагогика. 1965.- № 2. — С. 61−69.
- Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. — 296 с.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 258 с.
- Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. Эксперим.-психол. Исследование. М.: Наука. 1974. — 172 е.
- Лында A.C. Методика формирования самоконтроля у учащихся в процессе учебных занятий: Уч. пособие. М.: Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской, 1973. — 137 с.
- Малая советская энциклопедия: В 10 т. М.: Государствен, научн. изд-во «Большая советская энциклопедия», издание 3, 1958−1960. — Т. 9.
- Марев И. Технология обучения технология творческого обучения// Современная высшая школа. — 1976. — № 2 (14). — С. 103−113.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. — 96 с.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. — 191 с.
- Маслоу А. Психология бытия/ Пер. с англ. М.- Киев: Рефл-бук, Ваклер, 1997. — 304 с.
- Матюшкин A.M. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. М.: Школа-Пресс, 1993. — 127 с.
- Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью: Методическое пособие. Киев: Вища шк., 1987. — 223 с.
- Методология исследования по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1/ Под ред. A.A. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — 148 с.
- Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие/ Под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. — 172 с.
- Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. Волгоград: ВПИ, 1989. — 197 с.
- Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высшая школа, 1987. — 200 с.
- Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Мн.: Вышэйш школа, 1975. — 288 с.
- Мотков A.A. Формирование у студентов-физиков технико-конструктивных умений: Дис.. канд. пед. наук. JL, 1972. — 245 с.
- Мышление учителя: Личностный механизм и понятийный аппарат/ Под. ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. -М.: Педагогика, 1990. 102 с.
- Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж, 1995.356 с.
- Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран: Основные вопросы дидактики. М.: Высшая школа, 1978. — 279 с.
- Никитина Г. В., Романенко В. Н. Формирование умений в процессе профессионального обучения. СПб: Изд-во СПб ун-та, 1992. — 168 с.
- Никифоров Г. С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. — 112 с.
- Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. Л.:. Изд-во ЛГУ, 1989.191 с.
- Околелов О.П. Современные технологии обучения в вузе. Сущность, принципы проектирования, тенденции развития// Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 45−50.
- Оконь В. К вопросу интенсификации обучения и воспитания// Педагогика. 1967. — № 12. — С. 12.
- Оконь В. Процесс обучения. М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1962. — 170 с.
- Опыт исследования перемены труда в промышленности. Сб. статей/ Отв. ред. Е. Г. Антосенков. Новосибирск: Наука, 1969. — 183 с.
- Основы педагогики и психологии высшей школы/ Под ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. — 302 с.
- Основы проблемно-модульной технологии обучения/ А. И. Галочкин, Н. Г. Базарнов, В. И. Маркин и др./ Под. общ. ред. А. И. Галочкина. Барнаул-Москва: Изд-во АГУ, 1998. — 101 с.
- Педагогика и психология высшей школы/ Отв. ред. С. И. Самыгин. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 544 с.
- Педагогика/ Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.479 с.
- Петровский A.B. Способности и труд. М.: Знание, 1966. — 80 с.
- Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медгиз, 1962.219 с.
- Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.- М.: Высшая школа, 1984. 174 с.
- Платонов К.К. Об изучении психологии учащегося. М.: Профтехиздат, 1961. — 143 с.
- Платонов К.К. Структура и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д. М.: АН СССР, Институт психологии, 1986. — 254 с.
- Платонов К.К., Голубев Г. Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977.- 247 с.
- Половинкин А.И. Основы инженерного творчества. М.: Машиностроение, 1988. — 360 с.
- Попков В.А. Эстетический аспект инженерного труда// Проблемы инженерно-технического труда в период современной научно-технической революции/ Под ред. Е. С. Попова. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1972.- 229 с.
- Попов Е.И. Система РИТМ: принципы, организация, методическое содержание// Высшее образование в России. 1993. — № 4. — С. 109−114.
- Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. -М.:МГУ, 1992.- 116 с.
- Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. М.: Политиздат, 1989. — 270 с.
- Прокопенко И. Модулна система за усъвьршенствуване на руководни кадри на низове и средни звена// Проблеми труда. 1985. — № 2. -С. 11−21.
- Психологическая диагностика детей и подростков/ Под ред. K.M. Гуревича, Е. М. Борисовой. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 360 с.
- Психологические основы профессионально-технического обучения// Под ред. Т. В. Кудрявцева, А. И. Сухаревой. М.: Педагогика, 1988. — 144 с.
- Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// Под ред. Г. С. Никифорова. СПб, 1991. — 152 с.
- Психология профессиональной подготовки/ Общ. ред. Никифорова Г. С. СПб: Изд-во СПб ун-та, 1993. — 172 с.
- Реан A.A. Психология педагогической деятельности. Ижевск: Изд-во Удмурдского ун-та, 1994. — 62 с.
- Реан A.A. Психология познания педагогом личности учащихся. М.: Высшая школа, 1990. — 79 с.
- Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб: ПитерКом, 1999. — 416 с.
- Резник Н.И. Инвариантная основа внутрипредметных, межпредметных связей: методологические и методические аспекты: Монография. Владивосток: Изд-во ДВГУ, 1998. — 206 с.
- Рескина С.Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореф. канд. дис. Л., 1986. — 36 с.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер Ком, 1999. — 720 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории//Вопросы психологии. 1960. — № 3. — С. 13−15.
- Рудик П.А. Мотивы поведения деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 176 с.
- Савельев А.Я. Новые информационные технологии в обучении// Современная высшая школа. 1990. — № 3−4.
- Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования// Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 29−37.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
- Сепеш JL Некоторые вопросы технологии обучения при подготовке преподавателей в Венгрии// Современная высшая школа. 1978. — № 1 (21). — С. 93−102.
- Сериков Г. Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности. Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1985. -137 с.
- Сериков Г. Н. Самообразование: совершенствование подготовки студентов. Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1992. — 227 с.
- Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования. М.: Педагогика, 1989. — 224 с.
- Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. 150 с.
- Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980.-96 с.
- Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971. — 208 с.
- Смолкин A.M. Активные методы обучения при экономической подготовке руководителей производства. М.: Знание, 1976. — 64 с.
- Стрыковский В. Дидактическая технология и мультимодельное обучение// Современная высшая школа. 1988. — № 3 (63). — С. 105−109.
- Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов. JL: Изд-во ЛГУ, 1972. — 429 с.
- Талызина Н.Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории// Современная высшая школа. 1977. — № 1 (17). — С. 91−96.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.-344 с.
- Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983. — 96 с.
- Теория и практика педагогического эксперимента/ Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 208 с.
- Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. Т.1. М.: Педагогика, 1985.328с.
- Тересявичене М. Модульный подход к компьютеризации дипломного проектирования в вузе: Педагогические и психологические аспекты компьютеризации образования/ Отв. ред. И. Н. Ильин. Рига: Рижск. политехи, ин-т, 1988.-С. 108−109.
- Тересявичене М.Г. Систематизация знаний и умений у будущих инженеров в применении модульного обучения в дипломном проектировании: Дис.. канд. пед. наук. Вильнюс, 1989. — 206 с.
- Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера// Высшее образование в России. 1993. — № 4. — С. 119−125.
- Толкачева JI.A. Активизация обучения в системе высшего образования США: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1986. — 18 с.
- Толкачева Л.А. Активизация обучения в системе высшего образования США. Дис. канд. пед. наук. Л., 1986. — 200 с.
- Устынюк Ю.А. Можно ли сесть в уходящий поезд//Химия и жизнь. 1989.-№ 8.-С.4−12.
- Устынюк Ю.А. Роль химии в НТР и подготовка кадров// Вестник высшей школы. 1988. — № 12. — С. 11−20.
- Филиппов A.B., Ковалев C.B. Исследование мотивации повышения квалификации руководящих работников// Вопросы психологии. 1987. — № 1. -С. 118.
- Философия науки и техники: Учеб. пособие для вузов/ Степин B.C., Горохов В. Г., Розов М. А. М.: Контакт-Альфа, 1995. — 380 с.
- Формирование учебной деятельности студентов/ Под ред. В. Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 240 с.
- Хекхаузен X. Мотивация и деятельность.Т. 1. Пер. с нем. М.: Педагогика, 1986. — 392 с.
- Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. — 152 с.
- Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности профессиональной мотивации в инженерной деятельности и проблемы творческой активности// Психологич. журнал. 1985. — Т.6 — № 4. — С. 73−86.
- Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. — 96 с.
- Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд-во корпорация «Логос», 1994. — 315 с.
- Шадриков В.Д. Проблемы познавательных способностей в психологии труда и обучения// Системный подход в инженерной психологии и психологии труда/ Отв. ред. В. А. Бодров, В. Ф. Венда. М.: Наука, 1992. — С. 4860.
- Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. — 185 с.
- Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982.-209 с.
- Штагер Е.В. Методологические и методические основы системы межпредметных связей физики и теоретической механики: Автореф. .канд. пед. наук. Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 1996. — 22 с.
- Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. М.: Изд-во ACT, 1977. — 304 с.
- Эмоции на занятиях. Коммуникативная культура учителя: Учебное пособие/ Автор-составитель О. В. Фролушкина. СПб.: Изд-во ЛОИУУ, 1996. -111 с.
- Эриксон Э. Юность: Идентичность и кризис. М.: Изд. группа «Прогресс», 1996. — 344 с.
- Юцявичене П. Основы модульного обучения. Вильнюс: ИПК руководящих работников и специалистов народного хозяйства, 1989. — 67 с.
- Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989.-272 с.
- Ядов В.А. Методология и техника социологического исследования. Тарту, 1969. — 217 с.
- Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты/ ЛГУ им. A.A. Жданова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. — 159 с.
- Якунин В.А., Мешков Н. И. Психолого-педагогическое факторы учебной успешности студентов// Вестник ЛГУ. Серия экономика, философия, право. 1980, — Вып. 2 — № 11. — С. 55−59
- Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М.: Высшая школа, 1986. — 133 с.
- California State University, Sacramento. Catalog 1996−1998. 604 p.
- Hurst R., Postlethwait S. «Mini courses at Purdue University: An Interius Report» in J.B. Creager, D.L. Murray, Eds., The Use of Modules in Biological Sciences, The American Institute of Biological Sciences. -1971. P. 29−38.
- Postlethwait S.N., Russell J.D. Minicourses the style of the Future in «Modulis» (Comission on Undergraduate Education in the Biological Sciences). -1971. -214 p.
- Russell J. Modular Instruction// A. Guide to the Design, Selection, Utilization and Evalution of Modular Materials. Minneapolis, Minnesota: Burgess Publishing Company. -1974. 164 p.
- University of Hartford. Undergraduate Bulletin 1994−1995. 465 p.
- Уважаемый студент! Просим Вас ответить на ряд вопросов, касающихся оценивания Ваших знаний в учебном процессе. Обведите кружком номер тех ответов, которыесовпадают с Вашим мнением.
- Соответствуют ли результаты Вашей учебной деятельности Вашим действительным возможностям? а) результаты соответствуют-б) результаты ниже моих возможностей.
- Что мешает Вам в учебном процессе реализовать свои возможности? а) отсутствие учебной самоорганизации-б) трудности в овладении материалом-в) недостаточный интерес к учению-г) несправедливость преподавателя.
- Соответствуют ли оценки, которые Вы получаете по разным учебным предметам, действительному уровню ваших знаний? а) соответствуют-б) соответствуют частично-в) не соответствуют.
- Как Вы считаете, у кого имеется более вероятное представление о соответствии Ваших возможностей результатам учебной деятельности: а) у преподавателя-б) у товарищей по учебной группе-в) у Вас.
- Сопоставляете ли Вы оценки, которые получаете по разным учебным дисциплинам с самооценкой? а) соглашаюсь с оценкой-б) возражаю-в) не придаю значения этим оценкам.1. Продолжение прил. 1
- Что для Вас важнее при оценивании Вашей учебной деятельности? а) то, как Вы сами себя оцениваете-б) то, как Вас оценивают другие- г) важно и то, и другое.
- В каких случаях оценки доставляют Вам большее удовлетворение: а) когда Вас переоценивают-б) когда Вас недооценивают-в) когда Вас оценивают правильно.
- Чем Вы руководствуетесь при самооценке учебной деятельности? а) затраченным трудом-б) полученным результатом-в) и тем, и другим.1. Спасибо!1. Уважаемый преподаватель!
- Просим Вас ответить на следующие вопросы, касающиеся системы обучения в вузе. Обведите кружком вариант ответа, соответствующий1. Вашему мнению.1. Ф.И.О.2. Преподаваемый предмет.3. Педагогический стаж.
- Достаточна ли продолжительность курса преподаваемой Вами дисциплины? а) да- б) нет- в) не знаю.
- Устраивает ли Вас то, что большая часть лекционного времени уходит на составление студентами конспекта? а) да- б) нет- в) не знаю.
- Используете ли Вы методы активного обучения, проблемные лекции в своей практике? а) всегда- б) иногда- в) никогда.
- Учитываете ли Вы способности каждого отдельного студента при выдаче индивидуальных заданий? а) всегда- б) не всегда- в) нет.
- Осуществляете ли вы промежуточный контроль в процессе ведения курса дисциплины? а) всегда- б) не всегда- в) нет.
- Знакомы ли учащиеся с нормами оценки знаний, умений и навыков по Вашему предмету? а) да- б) трудно сказать- в) нет.
- Обращаете ли Вы внимание учащихся на осуществление самоконтроля знаний в процессе обучения своему предмету? а) всегда- б) не всегда- в) нет.
- Проверяют и корректируют учащиеся свою самостоятельную работу по Вашему предмету? а) всегда- б) не всегда- в) нет.
- Умеют учащиеся правильно оценить свои знания согласно программным требованиям по Вашему предмету? а) да- б) трудно сказать- в) нет.1. Спасибо!
- Уважаемый студент! Просим Вас оценить по пятибалльной шкале (5 максимальная, 1 -минимальная) профессиональные требования, которые предъявляются к высококвалифицированному дипломированному инженеру-механику.