Понятие и сущность методологии. 
План урока «Побег» (растение)

• Задание 1
• Задание 2
• Список литературы

Задание 1. Что такое методология. Охарактеризовать основные методологические подходы

Ответ:

Методология — учение о способах организации и построения теоретической и практической деятельности человека. Философия выявляет общественно-историческую зависимость репертуаров и средств деятельности людей от уровня их развития и от характера разрешаемых ими проблем. В границах обслуживания типовых программ деятельности смысл М. сводим к обеспечению их нормативно-рационального построения. Общественно-историческая и культурная обусловленность М. выявляется в ходе изменения ее оснований, а также в процессах выработки новых методологических средств. Значимую роль в разработке философских проблем М. сыграли Сократ, Платон, Аристотель, Ф. Бэкон, Р. Декарт, И. Кант, Ф. Шеллинг, Г. Гегель и др.

Специфический подход к проблеме предлагает системо-мысле деятельностная М. Сложность отношений М. и философии, как известно, определялась тем, что и М. может трактоваться с позиции философии, и философия может характеризоваться в рамках некоей обобщенной М. Пока в науке доминировала вера в незыблемые познавательные стандарты, философия реконструировалась в категориально-понятийных комплексах общей М. познания. Но поскольку в 20 в. познавательные стандарты обнаружили собственную зависимость от самого процесса познания, от развитости познающего субъекта и от типа познаваемых объектов, постольку в основаниях М. выявились социально-исторические, человеческие, личностные, культурные измерения, потребовалось их принципиально иное философское осмысление. В этом плане М. обнаружила свою условность в контексте постоянно воспроизводящихся репертуаров и процедур деятельности людей.

В развитии современной М. все большее место занимают вопросы, связанные с динамикой познавательных проблем, культурно-исторической природой познавательных средств, изменчивостью категорий и понятий, формированием новых познавательных установок и т. д. Эти вопросы так или иначе сопряжены с включением в структуру М. философских представлений. Методологическая работа философии не ограничивается анализом познания, она рассматривает схемы деятельности, создаваемые людьми для обновления и воспроизводства социального бытия. Задачей М. становится выяснение, конструирование и преобразование схем деятельности, интегрированных в повседневный опыт человеческих индивидов. М. становится важным пунктом осмысления и переосмысления современной культурной проблематики. Внимание М. к схемам обыденного поведения и мышлению людей объясняется тем, что в их повседневном опыте традиции и стандарты деятельности перестают играть прежнюю роль. Действия и поступки людей, их общение и мышление утрачивают черты естественности стереотипных актов. Автоматизмы человеческого бытия уступают определяющую роль всевозрастающей совокупности оригинальных ориентиров, вырабатываемых людьми в процессах проблематизации, программирования, проектирования и решения конкретных жизненных задач. Осуществление новых нетрадиционных схем деятельности становится уделом все большего числа людей. Эффективность этой работы — это вопрос существования и обновления современной культуры. Последняя живет и трансформируется в значительной мере благодаря тому, что, осмысливая собственную методологичность, культивирует общественно-гуманитарные измерения М.

1. Системный подход. Сущность: относительно самостоятельные компоненты рассматриваются, как совокупность взаимосвязанных компонентов:

1) цели образования;

2) субъекты педагогического процесса; субъекты — все участники педагогического процесса (учащиеся и учителя);

3) содержание образования, методы, формы;

4) и т. п.

2. Личностный подход — признает личность, как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, не допускает сведения личности к натуре (витальные или физиологические потребности). Личность выступает как цель, как результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Ценится уникальность личности, нравственная, интеллектуальная свобода. Задача воспитателя с точки зрения этого подхода — создание условий для саморазвития личности и реализации ее творческого потенциала.

3. Деятельностный подход. Деятельность — это основа, средство и условие развитие личности. Целесообразное преобразование мира. Человек развивается в деятельности (интеллектуальной, физической, нравственной и др.). Задача воспитателя — целеполагание (постановка целей) деятельности, ее планирование, организация.

4. Полисубъектный или диалогический подход. Сущность человека богаче, чем его деятельность, личность — это продукт или результат общения с людьми и характерных для нее отношений, т. е. с точки зрения этого подхода важен не только предметный результат деятельности, но и отношенческий (межличностный). Задача воспитателя — воспитание гуманных отношений, создание положительного психологического климата в группе или коллективе.

5. Культурологический подход, основанием этого подхода является аксиология — учение о ценностях и ценностной структуре мира. Этот подход обусловлен объективной связью человека с культурой, как системой ценностей. Освоение человеком культуры представляет собой развитие самого человека. Задача воспитателя — приобщение к культурному потоку.

6. Аксиологический подход — учение о ценностях. Мы смотрим на какое-то педагогическое явление, как на ценность. Нельзя отождествлять этот подход с культурологическим подходом.

7. Этнопедагогический подход (граничит с культурологическим подходом) воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи. Задача воспитателя — изучение этноса и максимальное использование его воспитательных возможностей. В сказках присутствует архи-тип культуры (русские сказки — ожидание какого-то чуда).

8. Антропологический подход. К. Д. Ушинский обосновал этот подход. «Антропос» — человек. Это системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.

Задание 2. Разработать план урока по теме: Побег (растение). Раскрыть (тему, задачи, тип урока, вид урока, оборудование, краткое содержание работы, варианты контроля знаний и умений по теме урока.

Ответ:

УМК СФЕРЫ. Биология. Живой организм. 6 класс. Авторы: Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко «Органы и системы органов растений. Побег». По УМК Сферы, работаю один год. Комплект: учебник, электронное приложение, тетрадь — практикум, тетрадь — тренажер, тетрадь — экзаменатор.

Тема: Органы и системы органов растений. Побег

Форма организации учебной деятельности — комбинированный урок

План урока.

Организационный момент.

Проверка знаний. (Тест на два варианта по теме: «Ткани живых организмов» — смотри приложение 1, или тетрадь — экзаменатор стр.10- 13)

Изучение нового.

— Введение в тему

— Орган

— Побег

— Почка

Закрепление

Домашнее задание (с использованием тетради — тренажера)

Тема урока «Органы и системы органов растений. Побег»

Цель: ознакомление с основными органами растений, изучение строения и развития побега из почки.

Задачи:

— познакомить с вегетативными и генеративными органами растений;

— раскрыть содержание понятия «побег»

— научить отличать вегетативные почки от генеративных;

— продолжить формирование общеучебных навыков (выделение главного, сравнение, обобщение)

Ход урока

1. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе.- М.: Просвещение, 2005.

2. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Брунов Е.П. Воспитание в процессе обучения биологии/Под ред. И. Д. Зверева. — М.: Просвещение, 2006

3. Кузнецова В. И. Уроки ботаники.- М.: Просвещение, 2010.

4. Культиасов И. М. Экология растений.- М.: Изд-во МГУ, 2008.

5. Максимова В. П., Ковалева Г. Е., Гольнева Д. П. и др. Современный урок биологии. — М.: Просвещение, 2009.

методология подход урок побег

Приложение 1

ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Вариант 1

1. Группа клеток, имеющих общее происхождение, сходное строение и функцию, называется:

А) тканью

В) органом

Б) органоидом

Г) системой органов

2. Растения, у которых устьица располагаются на верхней части листа, — это:

А) кувшинка

В) крапива

Б) ирис

Г) одуванчик

3. Растения, листья которых не имеют выросты кожицы, — это:

А) подорожник и крапива

В) хмель и одуванчик

Б) крапива и хмель

Г) одуванчик и подорожник

4. Установите соответствие между тканями живых организмов и их характеристиками:

1) древесина

3) нервная ткань

2) фотосинтезирующая ткань

4) мышечная ткань

А) состоит из клеток, имеющих длинные и короткие отростки

Б) состоит из клеток, содержащих хлорофилл

В) состоит из мертвых клеток, проводящих воду и минеральные соли

Г) состоит из клеток, имеющих поперечную исчерченность

5. У растений из образовательной ткани состоит:

А) лист

В) стебель

Б) зародыш семени

Г) цветок

6. В процессе свертывания крови участвуют:

А) эритроциты

В) лейкоциты

Б) тромбоциты

Г) лимфа

7. Основную массу животного составляет ткань:

А) соединительная

В) мышечная

Б) покровная

Г) нервная

8. Защитную функцию выполняют клетки крови:

А) эритроциты

В) лейкоциты

Б) тромбоциты

Г) лимфа

9. Передача возбуждения по нервным клеткам называется:

А) сокращение В) раздражение

Б) импульс

Г) движение

10. Приведите примеры веществ, которые могут накапливаться в клетках растений.

ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Вариант II

1. Растения, у которых устьица располагаются на верхней части листа, — это:

А) кувшинка

В) крапива

Б) ирис

Г) одуванчик

2. Прочность органам растений придает ткань:

А) покровная

В) проводящая

Б) механическая

Г) образовательная

3. Установите соответствие между тканями растений и их функциями:

1) покровная

3) механическая

2) образовательная

4) проводящая

А) обеспечивает рост организма

Б) осуществляет перенос воды и растворенных в ней веществ

В) защищает растение от неблагоприятных внешних воздействий

Г) служит опорой органам

4. Верны ли следующие утверждения?

1) У растений по древесине вещества передвигаются сверху вниз.

2) У растений по древесине передвигается вода и минеральные вещества.

А) верно только 1

В) оба варианта верны

Б) верно только 2

Г) оба варианта неверны

5. Основную массу животного составляет ткань:

А) соединительная

В) мышечная

Б) покровная

Г) нервная

6. Рост растений, формирование новых тканей и органов обеспечивает ткань:

А) запасающая

В) образовательная

Б) фотосинтезирующая

Г) механическая

7. Клетки крови, участвующие в газообмене, — это:

А) эритроциты

В) лейкоциты

Б) тромбоциты

Г) лимфа

8. Скелет акулы и ската полностью построен из:

А) мышечной ткани

В) хрящевой ткани

Б) костной ткани

Г) нервной ткани

9. Клетки, имеющие длинные и короткие отростки, входят в состав ткани:

А) мышечной

В) нервной

Б) жировой

Г) костной

10. Дайте определение понятию «ткань»

Приложение 2