Заключение. 
Методика социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста

В связи с частыми введениями изменений в современную систему образования, возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. В обществе происходят бурные изменения. Для успешности процесса социализации, человек вынужден реагировать на них адекватно и, следовательно, должен активизировать свой творческий потенциал.

Младшие школьники обладают разнообразными потенциальными способностями. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через приобщение детей к продуктивной творческой деятельности с 1-го класса в процессе школьного обучения. Однако, эффект учебной деятельности снижается, прежде всего, по причине несовершенства методов или способов учения. И происходит это потому, что необходимые способы разрабатываются и укрепляются недостаточно. Не вырабатывается их мобильность, перенос в различные ситуации учебных действий, наиболее сложные задания не обеспечиваются отработкой более сложных способов, что часто приводит к безуспешной деятельности.

В настоящее время при решении всевозможного рода задач творческий подход их решения все более вытесняет стандартные методы. Ведь, безусловно, нужные, но все же «постные» методы стандартных подходов, ограниченные рамками определенных правил, не дают возможность учащимся в полной мере выходить на широкие просторы познавательной деятельности.

Задачей социального педагога является добавить в процесс обучения младшего школьника «ярких красок» — творчества в процесс обучения. На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности.

Каждый ребенок — уникален и неповторим. Индивидуальны также и темпы развития отдельно взятого малыша: один растет быстрее и опережает своих сверстников по целому ряду показателей, другой — отстает в развитии. Такая ситуация может сохраняться довольно долго, а может резко измениться за очень короткое время. В результате тот, кто демонстрировал высокие результаты, со временем уравнивается по показателям развития со своими сверстниками, а тот, кто, казалось бы, отставал — резко вырывается вперед.

Творческие способности детей младшего школьного возраста в области искусства проявляются в виде импровизаций (рассказы, стихи, мелодии, танцевальные движения, игры) и созданных в процессе ее рисунков, лепных поделок, вышивок, аппликаций, литературных произведений, художественных композиций и др. Приобщаясь к процессу творчества, дети более осознанно и заинтересованно судят о явлениях культуры. Детское творчество в области искусства активно содействует воспитанию эстетического вкуса младшего школьника, его художественному образованию.

Рисование для младшего школьника, как уже говорилось ранее, — это способ перенести свои эмоции, мысли, представления об окружающем мире на бумагу. Как в игре в целом, так и в рисовании действует один и тот же принцип: ребенок для самовыражения пробует себя и совершенствует свои способности. В рисовании он находит удовольствие, но прежде всего рисование стимулирует его к обогащению познаний о мире. В этом смысле сегодня социальные педагоги и психологи выступают против традиционных дидактических методов обучения, используемых в начальной школе и часто вынуждающих детей действовать в рамках установленных схем, против навязывания стереотипных представлений, которые не пробуждают фантазию школьника, а надоедают ему, подавляют его творчество, не стимулируют развитие творческой личности.

Как же сделать процесс рисования в младшей школе разнообразным и интересным? Тут нам могут помочь приемы нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование — это метод рисования, при котором активно раскрывается творческий потенциал ребенка. Это совокупность различных приемов и техник рисования. Подходит такой метод для любого возраста — от 2 лет и до бесконечности. Благодаря данной методике, рисовать сможет каждый, с любым уровнем подготовки. Было бы желание. А у детей рисовать желание есть всегда.

Одно из наиболее важных социально-педагогических условий успешного развития творческих способностей детей — это разнообразие и вариативность работы с ними на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы — вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз социальный педагог создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой — искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.

Работая с различными литературными источниками, мы познакомились с интересными для исследования мнениями авторов, давших определения терминов: социализация, способности, творческие способности, социально-педагогическая деятельность, социально-педагогические условия, творческий педагог и многое другое. Мы достигли цели и решили задачи, поставленные нами во введении курсовой работы. Нам удалось составить методику социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста через использование нетрадиционных приемов рисования. В своей методике мы создали план по организации воспитательного дела: «ИЗО-студия с применением методики нетрадиционного рисования» и планируем реализовать его на ближайшей педагогической практике. Собранный материал можно использовать как дополнительную информацию для общего развития. В целом работа плодотворна и дала свои результаты для дальнейших исследований в этой области.

социализация педагогический творческий школьник.