Результаты опытно-экспериментальной работы

На этом этапе мы провели анкету. Анкета проводилась в тех же классах. Результаты экспериментального и контрольного классов:

• 1. .Нужно ли защищать природу?
• · Да (13 чел.)
• · Да (13 чел.)
• 2. .Хорошо ли охотиться на диких животных?
• · Нет (13 чел.)
• · Да (1 чел.)
• · Нет (12 чел.)
• 3. Нравится ли тебе читать книги о природе, животных?
• · Да (10 чел.)
• · Нет (3 чел.)
• · Да (11 чел.)
• · Нет (2 чел.)
• 4. Нравится ли тебе профессия лесника?
• · Да (5 чел.)
• · Нет (8 чел.)
• · Да (6 чел.)
• · Нет (7 чел.)
• 5. Нравятся ли тебе экологические игры?
• · Да (13 чел.)
• · Да (13 чел.)

В экспериментальном классе дети воспринимали материал с интересом без признаков утомленности. Активно участвовали в процессе обучения. На последующих беседах по теме урока практически все ребята показали достаточно глубокие знания. Школьники выражали заинтересованность в проведении таких занятий и в дальнейшем.

В контрольном классе урок проводился по той же самой теме, но без применения игры, материал будет излагался сухо. Для школьников начальных классов такой материал воспринимался достаточно тяжело, что повлияло на усвоение знаний. Учащимся не было интересно воспринимать весь материал, к концу урока наступила утомленность. Урок показался детям обычным, стандартным.

По результатам анкеты видно, что в экспериментальном классе знания усвоились лучше, чем в контрольном за счет проведенного урока-праздника.

По итогам работы нами были разработаны рекомендации по успешному нравственноэкологическому воспитанию:

• 1. В целях формирования нравственно-экологической культуры учащихся необходим комплекс мер: продолжить работу по совершенствованию содержания учебных программ с учетом нравственно-экологических вопросов в соответствии с содержанием образования.
• 2. Расширять и углублять все виды внеурочной деятельности нравственно-экологического воспитания — познавательную, трудовую, опытническую, краеведческую. Внедрять в учебный процесс различные спецкурсы и факультативы нравственно-экологического аспекта.
• 3. Систематически изучать, обобщать и распространять передовой опыт учителей по нравственно-экологическому воспитанию, необходимо вести спецкурсы экологического направления.
• 4. Активизировать участие младших школьников в разнообразной опытно-исследовательской, природоохранной деятельности, организовывать различные экологические клубы, кружки и т. д.