Введение. 
Использование игры и игровых ситуаций на логопедических занятиях у детей с дислалией

В современной методической литературе по логопедии в работе с детьми рекомендуется проведение разных игр. Авторы методической литературы настоятельно рекомендуют использовать игры в целях коррекции неправильной речи у детей. Во многих случаях приводятся примеры таких игр, которые представляют собой модифицированные варианты общеизвестных в педагогике игр, но часто они придуманы самими авторами.

Попытки создать специфические логопедические игры иногда выливаются в удачные формы, но нередко они надуманы и неинтересны для детей.

Термин «логопедические игры» весьма неудачен, ибо таких игр в номенклатуре дошкольной педагогики не значится. Есть игры сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, со строительным материалом, игры-драматизации и пр. Номенклатура игр строится в зависимости от формы их проведения, а не от задач, которые они ставят. Поэтому правильнее говорить об использовании общеизвестных видов игр в логопедической работе с детьми.

В литературе о детском воспитании опубликовано много уже апробированных на практике разнообразных игр. Знание их, умение использовать в целях коррекции различных дефектов речи у детей — в этом мы видим задачу логопеда сегодня.

Данная работа посвящена рассмотрению формирования умений, навыков правильного воспроизведения звуков речи (фонем), изучения и логопедической коррекции.

На современном этапе полноценное развитие речи ребенка 5−6 лет как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач дошкольного образования является одной из важных посылок готовности к школьному обучению, процесса социальной адаптации в обществе.

Актуальность темы

обуславливается тем, что за последние годы резко увеличилось количество детей с дефектом речи. Одним из наиболее распространенных является дислалия. Дислалия по статистическим данным отечественных и зарубежных исследователей показали, что недостатки произношения имеются в 25−30% детей дошкольного возраста (5−6 лет).

На рост числа детей с нарушением звукопроизношения речи влияет целый ряд факторов. К этим факторам можно отнести:

ухудшение экологической и социальной обстановки;

высокий процент соматических заболеваний;

недостатки медицинской помощи при родах и выхаживания детей после родовых осложнений.

Эти и другие факторы в значительной степени приводят к нарушению развития высших — психических функций ребенка, в том числе и речевых.

Проблема специфики речевого развития детей с нарушением звукопроизношения (у логопатов) в старшем дошкольном возрасте являются исключительно актуальной. Нереализованные речевые возможности в личностном становлении ребенка не могут не отразиться на формировании его личности.

Цель данной курсовой работы — выявить виды, характер игры и игровых ситуаций для обследования детей дошкольного возраста с дислалией. дислалия логопедический коррекция речь Задачи исследования:

• 1. Рассмотреть понятие дислалии, включая формы дислалии.
• 2. На основе изученных теоретических источников дать характеристику игровой методике на логопедических занятиях.
• 3. Выявить виды игр для формирования правильного звукопроизношения.
• 4. Провести экспериментальное исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием игр и игровой ситуации.

Объектом исследования является процесс формирования умений навыков правильного воспроизведения звуков речи.

Предметом исследования является специализация дидактической игры и приемы в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками.

Методы исследования:

теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

психологический эксперимент:

наблюдение;

количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования.

Практическая значимость. Данная работа адресована студентам дефектологического института, логопедам, воспитателям дошкольных учреждений, родителям.

Структура курсовой работы: В первой главе работы на основе анализа 13 источников дано понятие дислалии и рассмотрены ее формы. На основе 10 источников рассмотрено значение игры и игровой ситуации в логопедической работе. Во второй главе работы содержится описание организации экспериментального исследования, методика его проведения и результаты.