Анализ наблюдаемого урока

1. Общие сведения об уроке.

Ф.И.О. преподавателя: Штогрина Юлия Ивановна.

Дата: 13.09.2012 г.

Группа: Б-10.

Название предмета: Планирование предпринимательской деятельности.

Тема урока: Организационно-правовые формы предприятий.

Санитарно-гигиеническое состояние кабинета: По моему мнению, кабинет отвечал санитарно — гигиеническим требованиям:

• · в кабинете была проведена обязательная ежедневная влажная уборка;
• · перед началом занятий кабинет был проветрен;
• · помещение кабинета имело хорошее естественное и искусственное освещение;
• · доска была протерта;
• · основной естественный поток света был слева;
• · для окраски стен и панелей были использованы светлые тона красок;

В данном помещении я обнаружила только нарушение теплового режима, температура воздуха не отвечала гигиеническим требованиям к общественным зданиям и сооружениям.

Оборудование: кабинет оснащен компьютером, проектором, колонками, маркерной доской, интерактивной доской.

2. Цель и задачи урока.

Цель занятия:

образовательная: описать организационно-правовые формы предприятий в России, объяснить основные отличия между ними;

воспитательная: воспитание у студентов самостоятельности, активности и ответственности;

развивающая: развитие навыков работы с источниками информации, умения анализировать и делать выводы, применять ранее изученный материал для овладения новым.

3. Принципы обучения.

На уроке были реализованы следующие принципы:

• · доступности: знания довались на максимально высоком уровне усвоения в данной группе;
• · междисциплинарности: наблюдались связь с такими предметами, как экономическая теория, право;
• · наглядности: преподаватель активно использовал раздаточный материал и учебник;
• · научности: содержание учебного материала соответствовало уровню экономических знаний;
• · связи обучения с жизнью: преподаватель приводил примеры из жизни, на основе предприятий г. Таганрога;
• · систематичности и последовательности: процесс усвоения знаний шел в определенном порядке и системе.
• 4. Содержание изучаемого материала.

Построение содержание учебного материала соответствовало государственному общеобразовательному стандарту по данной специальности. Данная тема полностью соответствовала программе, явилась логичным продолжением ранее изученных тем.

5. Тип и структура урока.

Для данного занятия был выбран комбинированный тип урока. Его логика соответствует структуре урока данного типа.

Включает следующие этапы урока:

• · организационный момент: на данном этапе преподаватель проверял отсутствующих, озвучивал тему занятия и основные цели урока;
• · повторение предыдущей темы: был проведен краткий фронтальный опрос учащихся по ранее изученной теме, была установлена связь между предыдущей и данной темами;
• · усвоение новых знаний: преподаватель в форме лекции представил новый материал, были представлены наглядные пособия, раздаточный материал, студенты конспектировали минимальный объем материала;
• · первичное закрепление материала: преподаватель провел опрос-закрепление по новому материалу;
• · выдача домашнего задания к следующему уроку и объяснения структуры его выполнения;
• · подведение итогов урока: преподаватель выставил учащимся оценки за урок.
• 6. Анализ методических приемов.

Преподаватель применял различные методы обучения:

• · Словесные (лекция);
• · Наглядные (раздаточный материал);
• · Практические (практические задачи)

Основная часть урока была проведена в форме лекции. Такой способ объяснения нового материала более удобен, т.к. за небольшой промежуток времени учитель может дать необходимый минимум учебного материала. Преподаватель разнообразил лекцию, вступая в беседу с учащимися, спрашивал их мнения, просил приводить примеры из жизни. Тем самым была активизирована деятельность учащихся на уроке, они самостоятельно пытались установить связь нового с ранее изученным.

7. Эффективность применения наглядных пособий.

Эффективность применения средств наглядности в учебном процессе зависит не только от педагогически оправданного сочетания на уроке разных его видов, но и от правильного соотношения наглядности и других источников знания, в частности слова учителя. Используемые на уроке наглядные пособия способствовали более активному изучению материала, представлению теоретических знаний в практике. Подпорка наглядных пособий осуществлялась на основе познавательных возможностей студентов.

Наглядные средства успешно решили следующие дидактические цели: способствовали развитию наглядно-образного мышления; выступили в роли средства активизации внимания при усвоении учебного материала; содействовали активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Раздаточный материал способствовал активизации визуальной памяти студентов.

9. Результаты урока.

В процессе урока были реализованы цели и достигнуты поставленные задачи. Преподаватель сумел проверить имеющиеся знания и навыки, общая оценка которых составляет средний уровень. Студенты познакомились с таким понятием, как организационно-правовая форма предприятия, а также рассмотрели на примерах различные организационно-правовые формы предприятий и особенности их функционирования. Студенты проявили хорошую дисциплин. Был замечен интерес к предмету со стороны учащихся.

10. Выводы.

Перед учащимися были поставлены основные задачи изучения новой темы, которые в ходе учебного процесса были достигнуты. Изложение учебного материала было доступно для студентов. Преподаватель выделял главные моменты и концентрировал внимание учащихся. По ходу урока учитель старался проверять степень понимания нового материала учащихся. На мой взгляд, урок прошел хорошо.