Экспериментальное исследование воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста

культура поведение дошкольник.

Определение уровня сформированности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ Детский сад № 85 комбинированного вида в Московской области, Одинцовском районе, рабочем поселке Большие Вяземы. В эксперименте участвовали воспитанники старших групп № 4 и № 5. Экспериментальную группу (ЭГ) составляли воспитанники группы № 4 в количестве 18 человек. В контрольную группу (КГ) входили воспитанники группы № 5 в количестве 19 человек.

Констатирующий этап эксперимента предполагал решение задачи по выявлению уровня развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. Нами была подобрана система диагностических методик выявляющих уровень культуры поведения воспитанников. Были использованы: включенное наблюдение, дидактическая игра для воспитанников, анкетирование воспитателей и анкетирование родителей.

Метод включенного наблюдения применялся для оценки уровня развития культуры поведения детей старшей группы ДОО. Наблюдение проводилось в течение одного дня, оно было организовано в МБДОУ Детский сад № 85 комбинированного вида.

Данные наблюдений заносились в протокол (Приложение № 1). В нем фиксировались виды деятельности, такие как: соблюдение правил личной гигиены и культура поведения во время приема пищи.

Для заполнения протокола наблюдения по оценке уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста мы использовали три таблицы:

• 1) Протокол наблюдения соблюдения правил личной гигиены — данная таблица состоит из пяти критериев, таких как:
  • · мытье рук при любой необходимости (перед употреблением еды, после прогулки и т. д.);
  • · опрятный внешний вид (чистая одежда, причесанные волосы);
  • · уборка рабочей зоны после занятий;
  • · чистота в шкафчике;
  • · соблюдение этикетных правил.

Каждый критерий оценивается 0 или 1 баллом, где 0 баллов — несоблюдение критерия, 1 балл — соблюдение критерия.

Баллы всех критериев суммируются, максимальный общий балл оставляет 5, минимальный 0 баллов.

• 2) Протокол наблюдения культуры поведения во время приема пищи — данная таблица состоит из пяти критериев, таких как:
  • · использование столовых приборов по назначению;
  • · аккуратность приема пищи (ребенок не разбрасывает еду, стол остается после обеда чистым);
  • · не разговаривает во время приема пищи;
  • · употребление культурных слов (спасибо, пожалуйста, было очень вкусно);
  • · не мешает есть окружающим.

Каждый критерий оценивается 0 или 1 баллом, где 0 баллов — несоблюдение критерия, 1 балл — соблюдение критерия.

Баллы всех критериев суммируются, максимальный общий балл оставляет 5, минимальный 0 баллов.

3) Обобщающая таблица протокола наблюдения по оценке уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста: в данной таблице мы суммируем общий балл первых двух таблиц.

В итоге ребенок мог получить от 0 до 10 баллов, что и показывало уровень развития культуры поведения, где:

• 1. 0−4 баллов — низкий уровень (качество проявляется эпизодично, очень редко, выражено слабо или качество не проявляется совсем);
• 2. 5−7 баллов — средний уровень (качество проявляется не постоянно, но в большинстве случаев или качество не выражено достаточно определенно, оно может проявляться или не проявляться);
• 3. 8−10 баллов — высокий уровень (качество культуры поведения проявляется зримо, оно постоянно и имеет высокий уровень развития).

Данные из протокола обобщены в таблице 1.

Таблица 1. Результаты включенного наблюдения за воспитанниками на констатирующем этапе.

Обобщив результаты включенного наблюдения на констатирующем этапе, можно отметить, что и в экспериментальной и в контрольной группах преобладает средний уровень развития культуры поведения, в ЭГ 11 человек, а в КГ 13 человек. Низкий уровень в ЭГ составляет 4 человека, а в КГ 3 человека. Высокий уровень в ЭГ так же как и в КГ составляет 3 человека.

Нами было выявлено, что большинство детей знают правила культуры поведения, но зачастую не использует их. Дети за столом балуются, а если воспитатель перед приемом пищи не скажет, что нужно идти мыть руки, многие даже и не соберутся идти их мыть, хотя знают, что мыть руки перед едой нужно.

По включенному наблюдению можно сделать вывод, что необходимо провести серию занятий с детьми на повышение уровня культуры поведения.

Дидактическая игра проводилась с целью выявления уровня развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.

Каждому воспитаннику давалось пять пар карточек с картинками (см. Приложение № 2), на такие темы, как: соблюдение правил личной гигиены, культура поведения во время приема пищи. Одна карточка из пары была правильная (соответствовала выбору культурного ребенка), а вторая была не правильная. Перед ребенком стояла задача выбрать правильные картинки.

Критерии оценивания: ответ на каждую пару картинок оценивался по трехбалльной системе:

• 1. балла — ребенок показывал правильную картинку и мог объяснить, почему он ее выбрал;
• 2. 1 балл — ребенок показывал правильную картинку, но не мог объяснить, почему он ее выбрал или объяснял не правильно;
• 3. 0 баллов — ребенок показывал не правильную картинку.

По результатам мы выделили три уровня культуры поведения, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2. Уровни развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе.

Обобщив результаты дидактической игры, можно сказать, что низкий уровень в ЭГ составляет 2 человека, а в КГ 1 человек, что не является большой разницей, средний уровень в ЭГ составляет 13 человек, а в КГ 14 человек, высокий уровень в ЭГ составляет 3 человека, а в КГ 4 человека.

Большинство детей неплохо справились с заданием, но были дети, которые не могли объяснить элементарные признаки культурного человека: почему нужно чистить зубы, зачем сохранять чистоту в шкафчике и т. д. Для старшего дошкольного возраста это не является допустимым, ребенок должен знать, как соблюдать общепринятые правила культуры поведения.

Метод анкетирования применялся для определения способов воспитания культуры поведения родителями воспитанников ДОО. Мы попросили родителей заполнить анкету, которая была направлена на выявление методов воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в их семьях. Анкета состояла из 8 открытых вопросов, включающих вопросы о методах воспитания, конкретно затрагивая каждый метод, а также о желании помогать дошкольному учреждению в работе по воспитанию культуры поведения.

В анкетировании приняли участие 21 родитель.

Ответы родителей анализировались, результаты фиксировались в таблице 3.

Результаты анализа позволили нам выделить четыре группы родителей.

Первая группа включала в себя родителей, которые считали, что самый эффективный метод воспитания детей, который они используют у себя дома — это метод убеждения. Вторая группа выбрала метод поощрения. Третья группа выбрала метод совместной практической деятельности. И, наконец, четвертая группа родителей выбрала метод порицания.

Таблица 3.

Самое большее количество родителей выбрало для воспитания своих детей метод убеждения. На втором месте метод поощрения и самое маленькое количество родителей выбрало совместную практическую деятельность и метод принуждения.

Также мы провели анкетирование воспитателей дошкольного учреждения для определения методов воспитания культуры поведения в старших группах ДОО.

Анкета состояла из 8 открытых вопросов, включающих вопросы о методах воспитания, конкретно затрагивая каждый метод, а также о включении в работу по воспитанию культуры поведения родителей воспитанников.

В анкетировании приняли участие 5 воспитателей старших групп МБДОУ Детский сад № 85.

Воспитателями было отмечено, что все методы важны, главное — знать меру и соблюдать ряд педагогических требований.

Таким образом, для выявления уровня развития культуры поведения детей старшего дошкольного возраста нами были использованы включенное наблюдение, дидактическая игра, анкетирование родителей и воспитателей. Результаты показали, что большинство детей продемонстрировали средний уровень культуры поведения. Данные результаты показывают необходимость проведения серии занятий по формированию культуры поведения с воспитанниками ДОО.