Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Технология формирования изобразительных умений младших школьников

Курсовая: Технология формирования изобразительных умений младших школьников
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Особую актуальность приобретает данная проблема в связи с недостаточной разработанностью вопросов, направленных на определение педагогических условий, способов, методов эффективного формирования творческого восприятия процесса обучения у детей младших классов. При выполнении заданий на уроках ИЗО зачастую можно наблюдать проявление шаблонности мышления, что выявляет неумение отойти от прототипа… Читать ещё >

Технология формирования изобразительных умений младших школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Теоретические основы формирования изобразительной деятельности младших школьников
    • 1. 1. Психолого-педагогические основы изобразительной деятельности младших школьников
    • 1. 2. Анализ программ по проблеме формирования изобразительных умений младших школьников
    • 1. 3. Технология формирования изобразительных умений младших школьников
  • 2. Практическое исследование изобразительных умений младших школьников
    • 2. 1. Оценка уровня сформированности изобразительных умений младших школьников
    • 2. 2. Использование технологии формирования изобразительных навыков младших школьников
    • 2. 3. Анализ и оценка опытно-экспериметальной работы
  • Заключение
  • Литература
  • Приложение 1
  • Приложение 2
  • Приложение 3

Любой человек тянется к чему-то новому, оригинальному, неординарному. Взгляд человека проскальзывает по уже привычным формам и останавливается на чем-то еще неизведанном, пусть поначалу еще непонятном.

Даже маленький ребенок, хорошо изучив свою игрушку — меньше использует ее в своей игре по назначению. Ребенок пытается использовать ее в качестве другого предмета с другими функциями, не свойственными для нее изначально.

Таким образом, способность творить заложена в ребенке с раннего детства. И проблема в том, что никто не занимается целенаправленно и осознанно развитием этих способностей. Все пускается на самотек. И тот ребенок, в котором были заложены большие творческие задатки, и который мог бы себя проявить в будущем в качестве творца в той или иной области, становится обыкновенным «человеком из толпы». В последнее время в нашей стало много людей обычных, ничем не выделяющихся, не стремящихся к какой-либо созидательной цели — людей творческих. Но необходимо развивать творчество в ребенке прежде всего для него же самого. Только творческий человек всегда может найти выход в неординарной ситуации.

Особую актуальность приобретает данная проблема в связи с недостаточной разработанностью вопросов, направленных на определение педагогических условий, способов, методов эффективного формирования творческого восприятия процесса обучения у детей младших классов. При выполнении заданий на уроках ИЗО зачастую можно наблюдать проявление шаблонности мышления, что выявляет неумение отойти от прототипа выполнения, неумение обобщать, трансформировать, интерпретировать.

В ходе подготовки данной работы была использована и переработана литература, связанная с аспектами формирования изобразительных умений младших школьников. Несомненную ценность для нашего исследования представляют работы ученых физиологов С. С. Алексеева, К. Ауэра, Л. Терека, В. П. Ершакова, И. Иттена, СВ. Кравкова, Л. Лукхарда, В. Оствальда, П. А. Шеварева, исследовавших процессы восприятия.

В ходе исследования были проанализированы труды ученых Л. С. Выготского, Н. Н. Волкова, B.C. Кузина, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, проводивших исследования в области формирования творческого отношения к действительности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству:1−4кл. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
  2. Большая энциклопедия начальной школы. Т.2. — СПб.: Издательский дом Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.
  3. А.В. Художественное творчество и воспитание. — М., 1958.
  4. Л.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969.
  5. Л.С. Избранные психологические исследования. — М., Издательство АПН РСФСР, 1958.
  6. А. И. О детском рисунке. Народное просвещение, 1973.
  7. А.В., Венгер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г. Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1967.
  8. Э.В. К вопросу о природе мышления (на материалах анализа немецкой классической диалектики) Автореф.д.филос.н. — М.: Институт философии АН СССР, 1968
  9. Коровадо Риччи. Дети — художники. — М., 1992.
  10. Кершентейнер Георг. Развитие художественного творчества ребенка. — М., — 1982.
  11. В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. — М., Издательство АПН РСФСР, 1959.
  12. Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов для работы с детьми 2−7 лет. — М., 2005.
  13. Т.С. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. — М., 2004.
  14. Е.И. Искусство и ты: Учеб. для 2 кл. нач. шк. — М.: Просвещение, 2004.
  15. В.С. Изобразительное искусство в начальной школе. 1−2 кл. Ч.2. — М.: Дрофа, 1999.
  16. Н.А. Проверка развития художественной культуры школьников. М., Министерство народного образования РСФСР, 1989. 46с.
  17. . Учитесь рисовать пейзаж. — СПб.: Нева, 2003. — 142 с.
  18. О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1−4 кл. Пособие для учителя. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
  19. Н. Е. Изобразительная деятельность в начальной школе//Начальная школа, 2001. — № 2. — С.119−122.
  20. Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. Пособие для школьных психологов. — Москва-Рига, 2000. — 160 с.
  21. Примерные программы начального общего образования. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3836/
  22. Т.Г. Методика преподавания изобразительного искусства. — М.: Академия, 2006. — 244 с.
  23. С.Л. Воображение. Основы общей психологии. — М., 1940
  24. Сборник нормативных документов. Начальная школа. — М., Дрофа, 2007.
  25. В.Н. Пути развития художественных способностей на занятиях искусства//Вестник СевКавГТУ, Серия «Гуманитарные науки». — № 2 (12). — 2004.
  26. .М. Проблемы индивидуальных различий. — М., Издательство АПН РСФСР, 1985.
  27. Л. В. Развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе игровой деятельности на уроках изобразительного искусства и художественного труда// Педагогика как наука и как учебный предмет: Тезисы докладов международной научно-практической конференции (26−28 сентября 2000 г.) — С.89−92
  28. Хрестоматия. Психология личности в трудах отечественных психологов. Санкт-Петербург, 2000.
  29. Н.В. Методика обучения рисованию детей младшего школьного возраста. — М., 2008.
  30. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Часть 2. — М., Просвещение, 2009.
  31. Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М., Просвещение, 2009.
  32. Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 2 класс. — М., Просвещение, 2009.
  33. Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М., Просвещение, 2009.
  34. Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999.- 359с
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!