Планирование и пути реализации межпредметных связей в изучении биологии

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Селекция растений, животных и микроорганизмов. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Тематическое планирование учебного материала по биологии 9 класса (С.Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н.И. Сонин). Поурочное планирование по биологии в 9 классе (по учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н.И. Сонина). В состав клетки входит около 80 различных элементов, которые встречаются… Читать ещё >

Планирование и пути реализации межпредметных связей в изучении биологии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Использование межпредметных связей — одна из наиболее сложных методических задач учителя биологии. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Реализация межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя биологии с учителями химии, физики, географии; посещения открытых уроков, совместного планирования уроков и т. д.

Учитель биологии с учетом общешкольного плана учебно-методической работы разрабатывает индивидуальный план реализации межпредметных связей в биологических курсах. Методика творческой работы учителя включает ряд этапов:

1) изучение раздела «Межпредметные связи» по каждому биологическому курсу и опорных тем из программ и учебников других предметов, чтение дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы;
2) поурочное планирование межпредметных связей с использованием курсовых и тематических планов;

3) разработка средств и методических приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках;

4) разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения;

5) разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении.

Тематическое планирование учебного материала по биологии 9 класса (С.Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н.И. Сонин).


№.	Тема урока.	Кол-во часов.
	Эволюция животного мира на Земле. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.
	Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики.
	Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
	Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора. Научные и социально — экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
	Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.
	Форсы естественного отбора.
	Приспособление организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
	Забота о потомстве.
	Физиологические адаптации.
	Микроэволюция. Вид, его критерии и структура.
	Эволюционная роль мутаций.
	Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. Главные направления эволюции.
	Общие закономерности биологической эволюции.
	Возникновение жизни на Земле, Современные представления о возникновении жизни.
	Начальные этапы развития жизни.
	Развитие жизни на Земле. Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.
	Жизнь в палеозойскую эру.
	Жизнь в мезозойскую эру.
	Жизнь в кайнозойскую эру.
	Происхождение человека.
	Структурная организация живых организмов. Химическая организация клетки. Неорганические вещества входящие в состав клетки.
	Органические вещества входящие в состав клетки.
	Обмен веществ и преобразование веществ в клетки. Пластический обмен. Биосинтез белка.
	Энергетический обмен.
	Строение и функции клетки. Прокариотическая клетка.
	Эукариотическая клетка. Цитоплазма.
	Эукариотическая клетка. Ядро.
	Деление клетки.
	Клеточная теория строения клетки.
	Размножение и индивидуальное развитие организмов. Размножение организмов. Бесполое размножение.
	Половое размножение. Развитие половых клеток.
	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриональный период развития.
	Постэмбриональный период развития.
	Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
	Наследвенность и изменчивость организмов. Закономерности наследования признаков. Основные понятия генетики.
	Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.
	Законы Менделя.
	Сцепленное наследование генов.
	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
	Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость.
	Взаимодействии генов.
	Фенотипическая изменчивость.
	Селекция растений, животных и микроорганизмов. Центры многообразия и происхождения культурных растений.
	Методы селекции растений и животных.
	Селекция микроорганизмов.
	Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии. Биосфера, её структура и функции.
	Круговорот веществ в природе.
	История формирования сообществ живых организмов.
	Биогеоценозы и биоценозы.
	Абиотические факторы среды.
	Интенсивность действия факторов среды.
	Биотические факторы среды.
	Взаимоотношения между организмами.
	Биосфера и человек. Природные ресурсы и их использование.
	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
	Охрана природы и основы рационального природопользования.
	Резервные часы.
	Всего часов.

Поурочное планирование по биологии в 9 классе (по учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н.И. Сонина).

Урок 22. Тема: «Структурная организация живых организмов. Химическая организация клетки. Неорганические вещества входящие в состав клетки.».

Цели урока: изучить химический состав клетки, выявить роль неорганических веществ.

Здачи:

· образовательная: показать многообразие химических элементов и соединений, входящих в состав живых организмов, их значение в процессе жизнедеятельности;
· развивающая: продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы с учебником, умение выделять главное и делать выводы;
· воспитательная: ответственное отношение к выполнению полученных заданий.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: лекция, самостоятельная работа.

Демонстрация: таблица «Строение молекулы воды».

Межпредметные связи: химия, физика.

Ход урока:

1. Организационный момент.
· приветствие;
· подготовка класса к работе;
· проверка на наличие учащихся.
2. Мотивация учебной деятельности.
· Сообщение темы, цели занятия
3. Изложение нового материала.

Тема: Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

План:

1. Химическая организация клетки.
2. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
3. Минеральные соли.
4. Сообщение домашнего задания.

глава 9.§ 21; вопросы 1−5.

5. Подведение итогов знаний.
1. Оценить степень реализации поставленных на занятии целей;
2. Оценить работу учеников во время занятий.
6. Закрепление изученного материала.

Формулировка выводов (самостоятельно или с помощью учителя).

Конспект урока.

1. В состав клетки входит около 80 различных элементов, которые встречаются в объектах неживой природы.
— О чем это может говорить? (Доказательство общности живой и неживой природы.)

Все химические соединения, которые содержатся в живых организмах, делятся на группы.

Жизнедеятельность всех живых систем проявляется во взаимодействии молекул различных химических веществ. В составе живой природы обнаружено более 80 хим. элем., 27 из которых выполняют определенные функции, остальные попадают в организмы с пищей, водой, воздухом.

Все элементы по содержанию их в живых организмахразделяются на три группы


Элементы, входящие в состав клеток организмов (в %).
Макроэлементы.	Микроэлементы.	Ультрамикроэлементы.
Кислород 65−75. Углерод 15−18. Азот 1,5−3. Водород 8−10. Магний 0,02−0,03. Калий 0,15−0,4. Натрий 0,02−0,03. Кальций 0,04−2,00. Железо 0,01−0,15. Сера 0,15−0,2. Фосфор 0,20−1,00.	Содержатся в очень не больших количествах: от 0,001 до 0,1. Бор Кобальт. Медь. Молибден. Цинк. Ванадий. Йод. Бром.	Содержание не превышает 0,1. Уран. Радий. Золото. Ртуть. Бериллий. Цезий. Селен.

Сера и фосфор являются необходимыми компонентами молекул биополимеров (белки, нуклеиновые кислоты), их часто называют биоэлементами.

2. Из всех химических соединений, содержащихся в живых организмах вода составляет 75−85% от массы тела. (учащиеся перечисляют все известные функции воды.).

Учитель демонстрирует таблицу «Строение молекулы воды».

3. Из числа неорганических соединений, входящих в состав организмов, наибольшее значение имеют соли минеральных кислот и соответствующие катионы и анионы. Хотя потребность человека и животных в минеральных веществах выражается десятками и даже тысячными долями грамма, однако отсутствие в пище какого-либо из биологически важных элементов ведет к тяжелым заболеваниям.

Закрепление. Формулировка обобщающего вывода о значении неорганических веществ.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой