Результаты развития изобразительных умений и навыков в предметном рисовании старших дошкольников

Цель контрольного эксперимента: выявление динамики развития уровня изобразительных умений и навыков в предметном рисовании у старших дошкольников.

Для проведения опытно-экспериментальной работы нами использовалась та же методика, что и в констатирующем эксперименте.

На контрольном этапе эксперимента нами был так же обследован каждый ребенок как экспериментальной, так и контрольной группы. А так же составлен протокол обследования анализа продукта деятельности на контрольном этапе эксперимента для обеих групп.

Исходя из данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента, мы построили ранговый ряд, на котором видна динамика развития общего числа умений в изображении предметов, представленных в эксперименте, у каждого ребенка данной группы. Первая цифра — число баллов на констатирующем этапе эксперимента, вторая цифра — число баллов после проведения формирующего эксперимента (контрольный этап).

После проведения исследования по выявлению динамики развития уровня рисования у старших дошкольников, были получены следующие результаты:

В экспериментальной группе по уровню развития изобразительных умений и навыков в предметном рисовании у каждого ребенка:

Высокий уровень — 7 чел. — 45%.

Средний уровень — 8 чел. -55%.

Низкий уровень — 0 чел — 0%.

Рис. 1 Контрольный эксперимент экспериментальная группа (ЭГ)

Рис. 2. Констатирующий эксперимент экспериментальная группа (ЭГ)

Дошкольники продемонстрировали достаточно сформированные изобразительные умения в предметном рисовании, соответственно их возрасту. Форма предметов, в большинстве случаев, передана верно, в некоторых — с небольшими искажениями. Строение предметов передано верно, части расположены правильно. Пропорции предметов в большинстве случаев соблюдены.

Таблица 7. Общий уровень развития изобразительных умений и навыков детей ЭГ (в %).

Дети в основной массе продумывают расположение изображения на плоскости листа в зависимости от изображения. У большей части группы повысился уровень самостоятельности и оригинальности в рисовании.

Высокий уровень развития изобразительных умений в предметном рисовании продемонстрировали: Камила Ф., Ваня К., Илья Л., Диана Ф., Максим Р. причем у многих из этих детей уровень развития умений в изображении предметов вырос значительно, по сравнению с начальным. Например, у Максима Р., Вани К., Диана Ф, которые на констатирующем этапе имели средний балл, значительно выросли все показатели по критерию «Перевод реального образа в графический объект»; а вот Данил Г., имея предыдущий средний уровень, повысил свои показатели всего на 1 балл — у него повысился лишь уровень умения правильно передавать форму предмета.

Средний уровень развития изобразительных умений продемонстрировали Софья Х.- 17 баллов (уровень не повысился), Катя Г. — 17 баллов (на предыдущем этапе — 14 баллов, повысился уровень владения изобразительными материалами), Егор Н. — 17 баллов (повысился уровень почти по всем показателям с 12 баллов на констатирующем этапе), Илья Ф.- 16 баллов (так же улучшил результаты по всем показателям с 10 баллов на констатирующем этапе), Данил Н. (так же улучшил результаты по всем показателям с 10 баллов на констатирующем этапе), Алены .Ф. — 16 баллов (имела первоначальный уровень — 13 баллов. Значительно повысился уровень самостоятельности и оригинальности замысла), Вика Ф. — 15 баллов (первоначальный показатель — 11 баллов, повысился уровень почти по всем показателям), Женя П.- 15 баллов (констатирующий этап — 14 баллов, немного повысился лишь уровень умения пользоваться карандашами).

В контрольной группе были получены следующие результаты:

Высокий уровень — 6 чел. — 40%.

Средний уровень — 6 чел. — 40%.

Низкий уровень — 3 чел — 20%.

Рис. 3. Контрольный эксперимент контрольная группа (КГ)

Рис. 4. Констатирующий эксперимент контрольная группа (КГ)

Дошкольники продемонстрировали средний уровень развития технических умений в рисовании. По сравнению с констатирующим экспериментом он вырос незначительно. Лишь несколько детей по одному или двум показателям повысили свой уровень: Павел Н — 17 баллов (на констатирующем этапе — 16), Гузель С. — 15 баллов (13 баллов соответственно), Вика Р. — 14 баллов (13 баллов), Вадим С. — 13 баллов (11баллов), Ира П. — 11 баллов (10 баллов). Дети по-прежнему недостаточно хорошо владеют техническими умениями и навыками (владение карандашами, кистью, красками, формообразующими движениями), продолжают испытывать затруднения в изображении формы и пропорций предмета, а так же в передаче его пространственного положения.

Таблица 8. Общий уровень развития изобразительных умений и навыков детей в КГ (в %).

Большинство детей по-прежнему недовольны результатами своего творчества, у них отсутствует полнота изображения, и, как следствие, у детей не повышается интерес к изотворчеству из-за недостаточного развития изобразительных умений в предметном рисовании.

Рассчитав средние значения, выявили общую динамику развития изобразительных умений в экспериментальной и контрольной группах, и отразили её в сравнительных диаграммах.

Рис. 5. Сравнительные результаты детей контрольной группы

Рис. 6. Сравнительные результаты детей экспериментальной группы

На диаграммах видно, что в экспериментальной группе «низкий» уровень опустился до «нулевого» показателя, и значительно вырос «высокий» уровень. В контрольной группе незначительно повысились «средний» и «высокий» уровни, и по-прежнему достаточно высокие показатели у «низкого» уровня развития технических умений.

Проведя этот эксперимент, мы пришли к выводу: для того, чтобы у детей качественно сформировались изобразительные умения в предметном рисовании, зачастую недостаточно только специально организованных занятий по изобразительной деятельности. Полезно проводить мероприятия в самостоятельной и совместной деятельности воспитателя с детьми, тесно сотрудничать по этому вопросу с семьями детей, для того, чтобы родители и дети дополнительно в игровой форме занимались дома.