Описание системы педагогических фактов и условий, влияющих на достижение цели, выделение специфики предмета проектирования

Формировать понятие «семья» без участия членов семьи практически невозможно, потому что семья — это не перечень людей, которые по воли судьбы вошли в круг близких родственников. Семья — это, прежде всего, особые отношения, которые складываются между этими людьми. И именно эти отношения (глубокой любви и ответственности) делают семью крепкой. Каждый член семьи должен сам «потрудиться» на поприще формирования личных взаимоотношений с ребенком. И именно — «потрудиться», потому что выстраивать отношения со своим ребенком — это сложный и кропотливый труд.

Какова же роль педагогов (и всего детского сада) в вопросах формирования понятия «семья»?

Во-первых, педагоги формируют представления, в том числе и связанные с понятием «семья» (теоретический уровень).

Во-вторых, (что особенно важно и ответственно) создают условия для перехода «теоретических» представлений в практический опыт. Это традиции и мероприятия детского сада, позволяющие выявить, показать, продемонстрировать и даже сформировать реальные отношения, которые сложены и складываются в семьях воспитанников группы.

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые понимают мир умом, дети — эмоциями. Для взрослых людей информация первична, отношение вторично. У детей все наоборот: отношение первично, информация вторична. Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы ребенка, в процессе формирования у него определенного мировоззрения, для развития его личности. Научно доказано, что в ходе познавательного общения ребенка с родителями преодолеваются и эмоциональные трудности. Родителям можно порекомендовать серьезно относиться к детским вопросам и высказываниям, не «отмахиваться» от них.

В помощь родителям в решении задач по повышению своего педагогического уровня разработана специальная методика, которая включает три этапа:

Первый этап — информационно-аналитический:

— демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

Второй этап — практический:

— родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы.

Третий этап — обобщающий:

— предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Благодаря взаимодействию с педагогами ДОУ и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом.

Общение с педагогом не вызовет у них затруднений, потому что они готовы к диалогу, умеют отстоять собственную точку зрения и интересы ребенка, а если потребуется, то и защитить его. Участие родителей в жизни детей поможет им:

• — преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
• — относиться к своему ребенку как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми. Главное — не норматив, а личностные достижения каждого и мы должны ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать;
• — знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их. А это значит, что при поступлении в школу в его самосознании не произойдет драматической смены самооценки (в детском саду был умный, а в школе «неумеха»), если вовремя оказать ему личную поддержку и прийти на помощь. Человек с низкой самооценкой заранее «прогнозирует» свое поражение, даже уступает ему принадлежащее почти без борьбы. Высокая самооценка — это и есть «крылья счастья и успеха». «Семья дает крылья и корни».
• — проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребенка и быть готовым к эмоциональной поддержке. Этому способствуют такие формы сотрудничества с семьей, как семейные праздники и фестивали, игровые семейные конкурсы, спортивные семейные соревнования. Самое ценное в таких праздниках — атмосфера единения и общности, когда дети стараются для взрослых, а взрослые стремятся порадовать детей.
• — понимать, что путем одностороннего воздействия ничего нельзя сделать. Если мы хотим добиться желаемого результата, необходимо сделать так, чтобы ребенок сам захотел принять участие в работе. А для этого у взрослого должны быть хорошие, доверительные отношения с ребенком и искреннее желание участвовать в его делах, разделять радости и горести. Душевная связь, основанная на доверии, обязательна. Очень важен и опыт познания ребенком своих возможностей, опыт самопознания. Не следует отнимать у ребенка счастья творить, создавать, побеждать трудности, ни с чем не сравнимое счастье овладения каким-то мастерством, счастья открытия, счастья преодоления, счастья интеллектуальной победы.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагога ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.