1. Каковы основные аксиомы антропологического подхода?
2. Каковы антропологические представления о сущности воспитания?
3. В чем состоит отличие антропологического подхода от гуманистического?
4. Чем обогащает воспитателя антропологический подход?
5. Что такое дидактогения и почему она возникает у младшего школьника?
6. Как психологический климат класса влияет на развитие младшего школьника?
7. Каковы особенности взаимодействия младшего школьника с пространством и временем своей жизни?
8. Какие идеи лежат в основе предложенной системы воспитывающих занятий?
9. Каков воспитательный потенциал этих занятий?
Задания
1. Охарактеризуйте ребенка как представителя вида homo sapiens.
2. Вспомните, как поддерживали благоприятный психологический климат в классе ваши учителя.
3. Понаблюдайте за тем, как осваивают первоклассники пространство класса и школы. Расскажите о результатах своих наблюдений.
4. Вспомните, как вы в младшем школьном возрасте осваивали пространство своей жизни. Опишите этот процесс.
5. Изучите протоколы воспитывающих занятий и напишите рецензию на одно из них.
6. Проведите в своей группе одно из воспитывающих занятий.
Темы для сообщений
1. Значение игры в жизни современного младшего школьника.
2. Природа в пространстве жизни младшего школьника.
3. Профилактика и преодоление дидактогении у младших школьников.
4. Младший школьник как член семьи.
5. Младший школьник и культура.
6. Коррекция конфликтов в младшем школьном возрасте.
7. Анализ воспитательного потенциала различных дидактических систем: Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова, В. А. Сухомлинского, С. Фрснс, Р. Штайнера и других.
8. Организация дополнительного образования младших школьников.
9. Практика взаимодействия начальной школы с родителями младших школьников.
10. Подготовка учителя начальных классов: состояние и проблемы.
.
