Контроль и самоконтроль в процессе самостоятельной работы

Важный вопрос — это контроль со стороны учителя и самоконтроль со стороны учащегося. Проблема следящего контроля за действиями учащегося в процессе самостоятельной работы очень сложная, обеспечить такой контроль нелегко. В этих условиях большое значение принимает самоконтроль со стороны учащегося.

Нужно научить школьника умело пользоваться образцами выполнения заданий. Овладев способом выполнения определенного задания по образцу, учащийся выработает у себя навык самоконтроля путем сопоставления образца с тем, как он выполнил задание.

Учащийся должен научиться с помощью учителя пользоваться таблицами, схемами для установления правильности выполнения задания. Для развития самоконтроля следует шире пользоваться тестовой методикой, которая позволяет и учителю, и учащемуся быстро и достаточно надежно определять наличие знания, сформированности навыков и умений; учитель предлагает тест, учащиеся его выполняют, затем учитель дает «ключ», учащиеся сверяют с ним свой ответ.

Контроль со стороны учителя может осуществляться такими способами:

• · постановка вопросов, выявляющих осмысление нового материала;
• · про ведение коротких письменных работ;
• · использование классной доски.

Можно надеяться, что хорошо организованная целенаправленная самостоятельная работа учащихся положительно повлияет на мотивацию учения и формирование личности ученика.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что воспитание самостоятельности младших школьников достигается в процессе самостоятельной работы. Для эффективного осуществления процесса обучения во всех его звеньях требуется высокая активность учащихся. Высокая степень активности достигается в самостоятельной работе, организованной с учебно-воспитательными целями.

Самостоятельная работа младших школьников проявляется в действиях различного характера:

• · в подражании образцу;
• · в тренировочных образцах;
• · в упражнениях на измененном материале;
• · в осмыслении прослушанного и прочитанного материала;
• · материала наблюдений;
• · в приобретении новых знаний из разных источников;
• · в применении знаний в умственной и практической творческой деятельности;
• · в повторении изученного и в учете своих знаний.

Степень самостоятельности должна постепенно нарастать, это обеспечивается изменением характера заданий. В конечном итоге, дети должны научиться самостоятельному планированию выполнения сложных заданий, требуемых познавательной и практической деятельности, самоконтролю, учету своей работы и оценке ее хода и результатов.

Включение самостоятельной работы детей не снижает руководящей роли учителя. Наоборот, руководящая функция учителя становиться сложнее и требует более высокого мастерства. Учителю необходимо вводить в учебный процесс обучение школьников разнообразным методам и приемам самостоятельной работы, составлять задания с постепенным нарастанием степени самостоятельности, инструктировать и консультировать учащихся, приучать их к самоконтролю. Изучать их развитие с учетом индивидуальности каждого и при этом воспитывать у них активность, самостоятельность и инициативность как черты личности.

Таким образом, самостоятельная работа учащихся, включенная в процесс обучения — это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально представленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты действий.