Вопрос 27. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта

1. Характер образовательного процесса для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых) — коррекционно-развивающий.

Обучение и воспитание детей с легкими формами умственно отсталости направлены на максимальное преодоление (ослабление) недостатков познавательной сферы.

Основные особенности образовательного процесса:

• * создание наиболее благоприятного гигиенического и охранительного режима;
• * индивидуальный и дифференцированный подход;
• * единство и постоянство требований школы (детского сада семьи);
• * приобщение детей к организованному, посильному для их здоровья и возраста труду;
• * расширение чувственного опыта ребенка;
• * развитие его речи и познавательных интересов;
• * организация предметно-практической (рисование, лепка, конструирование и т. п.) и трудовой деятельности;
• * рациональное использование словесных, наглядных, практических методов;
• * на ранних этапах обучения — значительная по времени проперевтическая (подготовительная) работы (для развития у детей внимания, обогащения чувственного познания, формирование фонематического слуха, исправления недостатков произвольных движений и т. д. — дети учатся выполнять правила поведения, обращаться с учебными принадлежностями, работ в коллективе);
• * сочетание упражнений, развивающих сенсорную и двигательную сферу ребенка, с остальными звеньями учебно-воспитательного процесса.
• 2. Коррекционная помощь детям раннего возраста может быть оказана в следующих учреждениях:
  • * специальных яслях системы здравоохранения;
  • * центрах раннего вмешательства;
  • * центрах реабилитации и абилитации;
  • * психолого-медико-педагогических консультациях;
  • * домах ребенка (детям, оставшимся без родителей);
  • * специализированных детских домах для детей с нарушением интеллекта (пребывание с 3— 4-летнего возраста).

Результативность коррекционной помощи во многом зависит:

• * от раннего выявления умственной отсталости;
• * своевременного начала специального обучения.
• 3. Детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта (умственно отсталым) в системе Министерства образования и науки РФ оказываются:
  • * современная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь;
  • * консультативно-методическая поддержка их родителей;
  • * социальная адаптация;
  • * формирование предпосылок к учебной деятельности.

Учреждения, осуществляющие помощь:

• * дошкольные отделения (группы) специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов, детских домов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
• * дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых);
• * группы кратковременного пребывания для детей с нарушением интеллекта при специализированных дошкольных учреждениях коррекционного типа, созданные в соответствии с приказом Минобразования России «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии» от 29.06.99 № 129/23−16.

Цель дошкольного коррекционного воспитания — создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирования его позитивных личностных качеств. Программа «Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта» (Е.А. Стребелева) предназначена для решения диагностических, воспитательных, коррекционно-развивающих и образовательных задач.

Разделы программы: здоровье (защита, сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка); социальное развитие («Я сам», «Я и другие», «Я и окружающий мир»; подготовка ребенка к адекватной ориентировке в окружающей среде, становление навыков поведения); физическое воспитание и физическое развитие (совершенствование функций организма, полноценное развитие основных движений, двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики, развитие зрительно-двигательной координации; познавательное развитие (подразделы: развитие внимания; развитие тонкой ручной моторики и совершенствование зрительно-двигательной координации; сенсорное воспитание и развитие ориентировочной деятельности; развитие различных видов памяти, формирование мыслительной деятельности; ознакомление с окружающим; формирование элементарных математических представления; развитие основных компонентов речевой деятельности; подготовка к обучению грамоте); формирование деятельности (предметная деятельность; игровая деятельность, продуктивные виды детской деятельности — рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд; элементы трудовой деятельности); эстетическое развитие (музыкальное воспитание и ритмика; изобразительное искусство; ознакомление с художественной литературой; театрализованная деятельность). Обучение детей школьного возраста с нарушением интеллекта осуществляется в специальных коррекционных учреждениях — школах VIII вида — по специальным программам на основе специального образовательного стандарта.

Основные особенности образовательного процесса: главная задача — максимальная коррекция недостатков в процессе обучения, воспитания, специальных занятий по исправлению дефектов развития, социальная адаптация в условиях современного общества; преподавание общеобразовательных предметов — русского языка, чтения, математики, географии, истории, естествознания, физкультуры, рисования, музыки, черчения; проведение специальных (коррекционных) занятий — логопедические, социально-бытовая ориентировка, ритмика, лечебно-физкультурный комплекс, развитие психомоторики и сенсорных процессов; особое значение придается трудовому обучению, профессиональной подготовке (с учетом производственного окружения школы, возможностей проведения производственной практики и трудоустройства выпускников). Цель воспитательной работы — социализация воспитанников. Задачи воспитательной работы: формирование положительных личностных качеств, правильной оценки окружающих и самооценки, нравственного отношения к другим; повышение регулирующей роли интеллекта в поведении воспитанников. Многие выпускники специальных (коррекционных) школ VIII вида обустраивают свой быт, востребованы на рынке труда. Некоторые из выпускников не могут адаптироваться к современным условиям жизни. В связи с этим, как показывает зарубежный опыт, необходимо длительное социально-педагогическое сопровождение юношей и девушек с нарушением интеллекта. Коррекционно-воспитательная работа с глубоко умственно отсталыми детьми осуществляется, как правило, в детских домах-интернатах, находящихся в ведении органов социальной защиты, а в отдельных случаях — в специальных классах при специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебные занятия с этой категорией детей предусматривают: пропедевтику; обучение родному языку и элементарному счету; воспитание навыков общения. Основные особенности образовательного процесса: существенное место занимают предметно-практическая деятельность, хозяйственно-бытовой труд и самообслуживание; начиная с 4-го года обучения проводится трудовая подготовка; большое внимание уделяется физическому и эстетическому воспитанию.