Заключение. 
Процесс музыкального образования подростков в учреждении дополнительного образования

В результате теоретического анализа литературы по искусству джаза, анализа методической литературы и работ педагогов-музыкантов мы подтвердили выдвинутую гипотезу и в заключении можем сделать следующие выводы.

Анализ исторических аспектов искусства джаз позволил нам подробно раскрыть понятие «джаз», определить истоки его становления и развития. Джаз — великая культура, форма музыкального искусства, возникшая в США конце XIX века. Это не только музыка, это стиль пения, стиль общения, стиль жизни. Джаз имеет характерные особенности, такие как, лад, ритм, гармония, форма, импровизированные мелодии. В России, пройдя свое развитие с 1922 года, джаз остается на «особом положении» считаясь, в начале, музыкой маргинальной, а в настоящее время музыкой ценителей, но массовым направлением он так и не стал. В связи с этим, он не пользуется популярностью в подростковой среде.

Были рассмотрены основные жанры и стили джаза. Самые яркие из них блюз, свинг, спиричуэл, авангардный джаз, фьюжн, рок-музыка и техно-джаз. Остальные стили и жанры менее популярные, т. к услышать их можно крайне редко. Тем не менее, педагоги, занимающиеся искусством джаза, используют в своих работах разнообразие стилей и жанров джазовой музыки, что так же может привлекать внимания подростков.

Выявлены и охарактеризованы возрастные особенности подростков. Хронологически подростковый возраст определяется от 11 — 12 до 14 — 15 лет. Процесс анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис. Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости, стремление к самостоятельности. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования, появляются элементы взрослости. А также личностные интересы, подросток ищет единомышленников, происходит объединение в группы по интересам. В настоящее время открытие студий дополнительного образования позволяет подросткам проявлять и развивать свои интересы, например на занятиях джазовым вокалом.

Анализ программ по вокалу в учреждениях дополнительного образования, позволяет сделать следующие выводы. В вокальных программах всех авторов присутствуют основные элементы развития певческого аппарата, такие как: дыхательная разминка, распевки, разучивание репертуара, исполнение репертуара на сцене, с использованием микрофона и т. д., но очень мало включают в себя музыкальный джазовый репертуар. В нашем случае, проблема данных программ заключается в нехватке опыта педагогов в сфере джазового искусства. Несмотря на это, результат работы в вокальной арт студии «New Star» показал, что подростки проявляют огромный интерес к истории джаза, музыке, исполнительству и готовы дальше знакомиться с событиями джазовой музыки.

Исследование может быть продолжено в следующих направлениях: развитие и укрепление новых интересов джазового искусства в России среди педагогов и учащихся, разработка новых вокальных программ, которые поманят подростков своей современностью и глотком «свежего воздуха», широкое использование джазового искусства в сфере дополнительного образования, организация конкурсов и фестивалей по джазовому искусству.