В соответствии с возрастным уровнем учащихся цели на уроках меняются и усложняются по мере перехода в следующий класс:
- — во 2 классе приоритетной целью является развитие письменной речи учащихся, последовательное изложение мысли по плану, составленному совместно с учителем.
- — в 3 классе — продолжение развития способности самостоятельно мыслить, доказывать, сравнивать и обобщать
- — в 4 классе — развитие умения подбирать эпиграф, самостоятельно составлять план, использовать художественные средства языка (фразеологические обороты, сравнения, метафоры, олицетворения), способствовать проявлению собственной нравственной позиции.
На уроках предусматривается изучение теоретического материала, знакомство с различными видами сочинений: сочинение-интервью, дневниковыми записям, деловым письмом (автобиография, характеристика, объявление, реклама, приглашение) Также ведется работа с различными видами словарей, что развивает культуру умственного труда, оказывает существенную пользу в формировании орфографической зоркости, обогащает словарный запас учащихся.
Работа над сочинением ведется во 2 классе — за счет занятий в предметном кружке в 3, 4 классах — за счет вариативной части.
Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы по курсу «Работа над сочинением в начальной школе».
Учащиеся должны знать:
типы сочинений; выразительные языковые средства: метафору, сравнение, олицетворение, синонимы, антонимы, фразеологические обороты; типы словарей.
Учащиеся должны уметь:
Составлять текст по заданной теме; самостоятельно составлять план к сочинению; правильно строить предложения; переносить в сочинения свои знания из разных областей: истории, литературы, окружающего мира; пользоваться разными типами словарей русского языка Требование к умениям и навыкам:
- 1. Научиться совершенствовать текст.
- 2. Обучение к редактированию.
- 3. Уметь анализировать править работу с недочётами.
- 4. Научится рецензировать (до оценки учителя, выражать своё мнение).
Типичные недостатки школьных сочинений:
- 1. Простой пересказ содержания статьи учебника.
- 2. Поверхностное и неправильное раскрытие темы.
- 3. Недостаточное владение фактическим материалом.
- 4. Плохое знание текста.
- 5. Неумение анализировать текст
- 6. Бедность словарного запаса.
