Экспериментальная работа по воспитанию культуры поведения и отношений детей старшего дошкольного возраста

Определение сформированности культуры поведения, отношений детей старшей группы

I этап экспериментальной работы.

Цель: определить уровень сформированности культуры поведения и дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• 1. Определить уровень сформированности культуры поведения детей старшей группы.
• 2. Сделать анализ условий воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в детском образовательном учреждении

Методы исследования: наблюдение, анализ, интерпретация поступков детей.

Экспериментальное исследование проводилось в ГБОУ детский сад № 717 САО г. Москвы. В эксперименте участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста.

Список детей:

• 1. маша И.
• 2. ПЕТЯ к.

Для определения уровня сформированности знаний правил поведения предложили детям рассмотреть иллюстрации из серии демонстрационных материалов «Я и мое поведение» УКАЖИ КНИГУ И АВТОРА.

На первой картинке изображены мальчик и девочка, склонившиеся над птенцом, выпавшим из гнезда. (Приложение 4)

На второй иллюстрации мальчик идет по лесу громко поет и у него включен магнитофон. (Приложение 5)

Третья иллюстрация, на которой изображены веселые играющие дети и грустный мальчик, сидящий в коляске. (Приложение 6)

В ходе рассматривания иллюстраций детям были заданы вопросы:

• 1. О чём эта картина?
• 2. Как поступили дети?
• 3. Почему вы так считаете?
• 4. Какие чувства испытывают дети?
• 5. Как бы ты поступил в этой ситуации?

Ответы детей фиксировались в протоколе. (Приложение 7)

На основе анализа ответов детей нами определены показатели сформированности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста:

• — ребенок знает правила поведения, называет их;
• — правильно оценивает поступки детей;
• — мотивирует свою оценку;
• — умеет понимать чувства других детей;
• — объясняет возможный свой поступок.

Использовалась 5-балльная система оценок.

• 5 баллов — ребенок знает правила поведения; умеет правильно оценивать поступки других детей; мотивирует свой ответ самостоятельно; понимает чувства других; объясняет свой поступок.
• 4 балла — ребенок знает правила поведения; умеет правильно оценивать поступки других детей; мотивировать свои ответы иногда затрудняется; понимает чувства других детей; объясняет свой поступок.
• 3 балла — ребенок знает правила поведения; не всегда дает правильную оценку поступков других; не умеет мотивировать свой ответ без помощи взрослого; понимает чувства других с помощью воспитателя; объясняет свой поступок.
• 2 балла — ребенок знает правила поведения, но не всегда правильно оценивает поступки других, мотивирует свой ответ только с помощью взрослого; определяет чувства других не во всех ситуациях; не может самостоятельно объяснить свой поступок.

Полученные результаты представлены в таблице 1 (Приложение 8)

С учетом сформированности оценок выделены уровни:

Оптимальный: 25 — 23 балла Достаточный: 22 — 18 баллов, проявляется у 5 детей (Таисии Р., Дианы И., Вани К., Маши Д., Дани Б.).

Средний — 17−14 баллов, проявляется у 5 детей (Сони В., Артема Г., Дианы К., Саши А., Андрея К.), что составляет 45,5% от общего количества детей в группе;

Низкий — менее 14 баллов, проявляется у 1 ребенка (Лолы У.), что составляет 9% от общего количества детей в группе.

Результаты диагностики представлены в рисунке № 1 (Приложение 9)

Для определения уровня сформированности культуры поведения, умения выполнять правила поведения, проявление вежливости, владение культурой речевого общения и владения основами этикета использовался метод наблюдения за поведением детей.

Результаты наблюдений обрабатывались с учетом сформированных показателей:

• — знания правил поведения;
• — умения выполнять правила поведения;
• — проявление вежливости;
• — владение культурой речевого общения;
• — владение основами этикета.

Использовалась 5-балльная система оценок с учетом сформированности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.

Для определения уровня сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста нами разработаны критерии оценки:

• 5 баллов — ребенок знает правила поведения; выполняет их во всех видах деятельности, умеет пользоваться вежливыми словами; владеет культурой речевого этикета; владеет основами этикета.
• 4 балла — ребенок знает правила поведения; пользуется ими постоянно; проявляет вежливость и внимательность к взрослым, но не ко всем детям; владеет культурой речевого общения; владеет основами этикета.
• 3 балла — ребенок знает вежливые слова; пользуется правилами поведения в незнакомой обстановке; проявляет вежливость только к взрослым; плохо владеет культурой речевого и основами этикета.
• 2 балла — знает правила поведения; выполняет правила поведения после напоминания взрослого; не проявляет вежливости к детям; плохо владеет культурой речевого общения, не владеет основами этикета.

На основе полученных результатов нами определены уровни сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста:

Оптимальный: 25 — 22 балла.

Достаточный: 21 — 18 баллов у 2 детей, что составляет 18,2% от общего количества детей в группе.

Средний — 17−14 баллов у 6 детей, что составляет 54,5% от общего количества детей группы.

Низкий — 13 баллов и ниже у 3 детей, что составляет 27,3% от общего количества детей в группе.

Результаты представлены в таблице 2.

Из полученных результатов видно, что оптимальный уровень не прослеживается.

У 2 детей (Дианы И., Таисии Р.) — достаточный уровень сформированности культуры поведения, что составляет 18,2%.

У 6 детей (Сони В., Артема Г., Дианы К., Саши А., Андрея К., Вани К.) средний уровень сформированности культуры поведения, что составляет 54,5%.

У 3 детей (Дани Б., Саши А., Лолы У.) — низкий уровень сформированности культуры поведения, что составляет 27,3%.

Полученные результаты представлены в диаграмме 2.

Опытно-экспериментальную работу по определению условий воспитания культуры поведения начали с анализа календарного плана работы воспитателя. Анализируя план работы воспитателя на 3 месяца пришли к выводу, что в ходе педагогического процесса мало внимания уделяется художественной литературе, как средству нравственного воспитания, воспитатель планирует только задачу по уточнению содержания, пересказу произведений. В повседневной жизни во время режимных моментов педагог делает акцент на воспитание культурно-гигиенических навыков.

Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется без учета принципа тематичности.

Знакомство с правилами поведения не запланировано.

Беседы по воспитанию культуры поведения запланированы 1 раз в месяц, что явно недостаточно для детей.

В игровой деятельности мало внимания уделяется воспитательной стороне.

Таким образом, на основе анализа календарного плана можно сделать вывод, что целенаправленно работа по воспитанию культуры поведения детей не планируется.

Недостаток условий воспитания в детском образовательном учреждении и семье оказывает негативное влияние на формирование культуры поведения детей. Возможно, при создании дополнительных условий можно повысить уровень воспитания культуры поведения детей.

По определению сформированности знаний правил поведения и умений поступать в соответствии с правилами составлена сводная таблица 3.

Из таблицы видно, что знания правил поведения и умения поступать в соответствии с правилами совпадают у 6 детей, что составляет 54, 5% от общего количества детей в группе.

Не совпадают знания правил поведения, и умения поступать в соответствии с правила у 5 человек, что составляет 45,5% от общего количества детей в группе.

В целом уровень знаний правил поведения выше, чем умения поступать в соответствии с правилами поведения.

Установлена взаимосвязь зависимости уровня нравственного поведения от знаний правил поведения, чем выше уровень знаний, тем лучше поведение. Мы видим такое совпадение в 3-х случаях, но в целом знания правил поведения не гарантируют достойное поведение.

Установлено, что при низком уровне знаний правил поведения средний и достаточный уровни не обнаружены.

Таким образом, полученные результаты позволяют предположить, что проведение систематической работы по формированию нравственных положений окажут положительное влияние на воспитание культуры поведения.