Заключение. 
Профилактика профессиональной деформации курсантов федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования "Уральский юридический институт министерства внутренних дел Российской Федерации"

В нашей работе мы пришли к следующим выводам:

1. В первом параграфе первой главы нами была поставлена задача рассмотреть психологические особенности профессиональной деятельности полицейского. Несмотря на огромное количество научной литературы по данной теме, мы можем отметить её некоторую неполноценность, поскольку авторы разрабатывали этот вопрос в своей специфике (например, особенности психологии допроса, осмотра места преступления т.п.).

Мы установили и прокомментировали основные психологические сложности и особенности деятельности полицейского. Вот лишь некоторые из них: поисковая сторона, коммуникация, организация людей, адекватное распределение рабочего времени, постоянное нахождение в «аварийной» ситуации, соприкосновение с горем, противоречие между творческим подходом и строгой регламентацией законом, умение социально «маскироваться» и т. д.

• 2. Во втором параграфе первой главы мы рассмотрели особенности содержания и последствий профессиональной деформации личности, основываясь на трудах таких авторов как С. П. Безносов, С. Г. Геллерштейном, P. M. Грановской, Э. Ф. Зеер и д. р. Под профессиональной деформацией мы понимаем следующие — «изменения структуры личности и деятельности, негативно сказываются на производительности труда и воздействие с другими участниками этого процесса». Стоит подчеркнуть, что мы специально выбрали для разбора психологическую сторону данного процесса, а не соматическую, поскольку последняя, интересует нас в меньшей степени. В обосновании прямой зависимости личности от трудовой деятельности, мы используем тезис С. Л. Рубиштейна о сопряженности и зависимости сознания от труда.
• 3. Третий параграф первой главы мы посвятили теоретическому обзору методов, способов и форм профилактики профессиональной деформации у сотрудников полиции. В данном вопросе мы использовали работы А. В. Буданова, Б. Д. Новикова, В. В. Смирнова, и других. Несмотря на то, что данная тема давно разрабатывается наукой, всё же основные способы были сформулированы ещё в 19 в. [11]. Вообще, профилактическая деятельность, в широком смысле слова, преследует цель выявления, устранения и нейтрализации причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления и представляет собой систему социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся для устранения каких-либо отрицательных проявлений. Подробно мы рассмотрели следующие методы и формы профилактики: профессиональное воспитание (так называемая «профилактика до профилактики»), нравственно-правовое воспитание, информационный подход, применение санкций, медико-психологический подход.
• 4. В первом параграфе второй главы мы представили методики диагностирования уровня склонности курсантов института МВД к профессиональным деформациям, одна из которых является нашей собственной разработкой. Теоретически, данная методика, базируется на популярном направлении сказкотерапии (В.П. Белянин и др.), доминирующей же идеей в ней является способность сказки раскрыть сознательные и подсознательные пласты отношения к будущей профессии курсантов. Вторая методика представляет собой открытую анкету «Неоконченные предложения» и носит прицельный характер, то есть, как бы подводит нас к проблеме.

Во втором параграфе второй главы мы подробно изложили разработанную нами методику по профилактике профессиональной деформации курсантов МВД. Теоретически она базируется частично на биографическом подходе (Л.Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова, Головажа Е. И., Кроник Л. А. и др.) и «я-концепции» Бернса Р, идейно же основывается на идее стимулирования развития биографического сознания, или говоря иными словами на идее «масштабирования» происходящих событий. Также мы используем методику Бурлачук и Е. Ю. Коржовой «Психологической автобиографии». Предлагаемая нами методика состоит из 12 последовательных шагов. Целью программы является: профилактика профессиональной деформации у сотрудников полиции и курсантов за счёт развития биографического сознания, на основе, чего мы выдвинули следующие задачами:

• 1. Задействовать факторы «оздоравливающие» внутренний мир курсанта и предотвращающие образование профессиональных деформаций в дальнейшем.
• 2. Привлечение курсанта к деятельности, соединяющей с данными факторами уже на постоянной основе.
• 3. Построить личностно значимый план будущего и позитивный образ прошлого.
• 4. Актуализация личностного потенциала курсанта во внутреннем преодолении негативных тенденций.
• 5. Преподнесение опыта биографического осмысления в виде набора упражнений и приёмов.
• 5. В третьем параграфе третье главы мы произвели оценку эффективности реализации методики педагогической поддержки при профилактике профессиональной деформации курсантов института МВД. В эксперименте приняло участие 12 курсантов Уральского федерального юридического института МВД в возрасте от 20 до 21 года. Как показали результаты первичного диагностирования, все респонденты обладают тенденцией к профессиональным деформациям, такими как: готовность к агрессивному поведению в служебной ситуации, несколько не адекватном восприятии власти, не корректности в осуществлении коммуникации, наклонности к пассивности в экстремальной ситуации, нечувствительность к проблеме профессиональной ответственности.

При прохождении методики первые шаги вызывали некоторое затруднение в связи с нетривиальностью поставленных задач, однако уже на 3 занятии была отмечена более продуктивная работа. Не смотря на это, «темп» успешности иногда снижался, так например 2 курсантов отказались выполнять 7 задание, однако не покинули группу занимающихся до конца занятия. Заключительные занятия можно считать «пиком» продуктивной работы респондентов.

Проведение вторичной диагностики показало (открытая методика анкетирования, написание «профессиональной» сказки) явное изменение по отношению к поставленным вопросам и темам. Например, полностью исчезла изначально присущее ироничное отношение и некоторая «бравада», что даёт нам право сказать, что отчасти поставленную цель удалось реализовать на практике.

По прохождению диагностики и методик курсанты высказали, своё положительное отношение к ним, в связи оригинальностью, творческим потенциалом и обращением к сущностным сторонам личности человека.

Не смотря на это, мы видим некоторую неполноценность нашей программы, но полагаем, что в качестве первичного опыта это достаточно удачными разработками, требующие их дальнейшего развития.