Теоретические основы формирования интереса к физическим упражнениям у детей 4-5 лет

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования интереса к физическим упражнениям у детей 4−5 лет.

Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом.

В исследованиях ряда авторов экспериментально доказана эффективность физического развития детей дошкольного возраста, построенного на преимущественном использовании традиционных подвижных игр. Безусловно, важным фактором заинтересованности ребенка в физических упражнениях является соблюдение двух физических методов. Во-первых, игровой метод, во-вторых — соревновательный. Придерживаясь этих методов, можно заинтересовать ребенка в выполнении физических упражнений, создать благоприятные условия для развития крепкого физического состояния ребенка.

Физические упражнения основаны на активных двигательных действиях сознательного характера и оказывают разностороннее влияние на развитие детей. При их выполнении ребенок осваивает знания, связанные с физической культурой человека, здоровым образом жизни. Физическое развитие ребенка дошкольного возраста является одним из условий становления его личности и интеллекта. Занимаясь физическими упражнениями, ребенок закрепляет знания об окружающей природе — деревьях, цветах, траве, животных и птицах. Он познает свойства воды, песка, снега; особенности смены времен года. У него значительно обогащается словарный запас, развиваются память, мышление, воображение. Полноценное физическое развитие дошкольника — это прежде всего своевременное формирование двигательных навыков и умений, развитие интереса к различным, доступным ребенку видам движений, воспитание положительных нравственно-волевых черт личности.

Важно приучить детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, закрепить у них положительное отношение к данному виду деятельности. Совершенствование двигательных навыков в повседневной жизни обеспечивает условия для активизации самостоятельной двигательной деятельности ребенка. Именно самостоятельное «и творческое использование ребенком двигательного опыта в физических упражнениях и подвижных играх повышает интерес к двигательной деятельности, активизирует мыслительную и эмоциональную сферу.

Следует отметить тот факт, что даже высокая двигательная активность ребенка в дошкольном возрасте вовсе не обеспечивает стремления к физическим упражнениям в дальнейшем. В связи с этим уже в первые семь лет жизни нужно формировать у детей устойчивый интерес к постоянным физическим нагрузкам, овладению новыми движениями, к занятиям физической культурой.

Прогрессивные русские ученые — педагоги, психологи, врачи, гигиенисты (Е.А. Покровокий, П. Ф. Лесгафт, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, Л. С. Выготский, В. В. Гориневский, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Д. Эльконин, В. Г. Яковлев, Р. И. Жуковская и др.) раскрыли роль игры как деятельности, способствующей качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывающей разностороннее влияние на формирование его личности. Разработкой содержания и методики подвижных игр, изучением их роли в физическом развитии детей разного возраста занимались и продолжают заниматься отечественные ученые и практики (З.М. Богуславская, В. М. Григорьев, Ю. Ф. Змановский, И. М. Коротков, Е. И. Янкелевич и др.) Выдающуюся роль в обосновании педагогического значения игры и методики ее применения сыграл известный русский ученый и общественный деятель П. Ф. Лесгафт.

Как показали фундаментальные исследования А. М. Фонарева, двигательная активность, развитие речевой функции теснейшим образом связаны с функциональным состоянием мозга, с общей жизнедеятельностью ребенка. Через подвижные игры достигается наиболее гармоничная координация деятельности всех органов и систем ребенка. Неоценима роль игры в эффективности приобретения новых знаний благодаря ускорению развития памяти, речи, техники чтения, интеллектуального развития (Гребешева И.И.; Богуславский З. М., Смирнова Е. О.; Геллер Е. М и др.). Сегодня большинство детей страдают от недостатка физических упражнений. Сегодня большинство детей предпочитают проводить свое свободное время, играя в видеоигры, смотря телевизор, или за чтением. Раньше дети больше занимались физическими упражнениями, играя в такие игры, как: футбол, баскетбол, или даже лазая по деревьям.

Основная причина, по которой дети не любят заниматься физическими упражнениями, заключается в том, что они находят их рутинными и скучными. Для того чтобы привлечь их интерес, нужно сделать физические упражнения интересными. Это можно сделать, добавив веселья в форме игр. Необходимо воспитателю принимать участие в этих играх. Как только они смогут привлечь интерес ребенка, они станут приглашать своих друзей, так игра станет групповым занятием.

Физические упражнения являются важным занятием для современных детей, так как большинство из них являются пассивными и неэнергичными. Недостаток физических упражнений может привести к значительным проблемам. Среди большого количества разнообразных средств физического воспитания широко используются подвижные игры, которые оказывают содействие решению воспитательно-оздоровительных задач.

Таким образом, важно приучить детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, закрепить у них положительное отношение к данному виду деятельности. Через подвижные игры достигается наиболее гармоничная координация деятельности всех органов и систем ребенка. Подвижные игры добавляют в физические упражнения веселья, объединяют детей в команду и способствуют поднятию настроения, развивая при этом чувство коллективизма и взаимопомощи.