Организация работы педагога-психолога ДОУ

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Организация работы педагога-психолога ДОУ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

дошкольный образование педагог познавательный Основными направлениями реализации образовательной программы и деятельности педагога-психолога является психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая и Психолого-педагогическая диагностика, развивающая и Психокоррекционная работа, психологическое консультирование. Предлагаемое содержание деятельности педагога-психолога ДОУ конкретизируется в двух плоскостях — обязательных видах деятельности и дополнительных.

Психологическое просвещение по реализации образовательной программы

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей именно:

— актуализация и систематизация имеющихся знаний;
— повышение уровня психологичесих знаний;
— включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Психологическое просвещение в условиях детского учреждения носит профилактический и образовательный характер. В первом речь идет о предупреждении отклонений в развитии и поведении посредством информирования родителей и воспитателей. Предметом информирования являются причины возникновения отклонений, признаки, свидетельствующие об их наличии, а также возможные для дальнейшего развития ребенка, во втором случае имеется в виду ознакомление родителей и воспитателей с различными областями психологических знаний, способствующих самопознанию, познанию окружающих людей и сферы человеческих взаимоотношений Обязательно:

Проведение систематизированного психологического просвещения педагогов (возможная тематика — см. «Примерный перечень»).

Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей (возможная тематика — см. «Примерный перечень»).

Дополнительно:

Создание информационных уголков по типу «Советы психолога».

Просветительская работа охватывается в основном групповыми формами воздействий. Прежде всего, это лекции, диспуты с организацией дискуссий, семинары, психологические погружения и некоторые виды тренингов. Данные формы просветительских воздействий обеспечиваются вербально-коммуникативными средствами, т. е. построены с учетом возможностей монологического (лекции), диалогического (дискуссии) и группового (диспуты) общения. Тематическое содержание просветительской работы определяется как по запросам родителей и воспитателей, так и по инициативе психолога. Обсуждение некоторых проблемных вопросов заранее планируется психологом. Для родителей это темы, связанные с адаптацией к дошкольному учреждению, готовностью к школе, технологическими, информационными и игровыми средствами (телевидение, видео, компьютер, игровые компьютерные приставки, пейджеры). Для воспитателей — реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, систематика и отклонение в развитии детей, общие и специальные способности (детская одаренность). Данная тематика обусловлена анализом наиболее часто встречающихся запросов.

Наряду с вербально-коммуникативными средствами в психологическом просвещении широко используется и невербальные (наглядные) средства. В условиях дошкольного учреждения они представлены стендовой информацией, специально оформленными брошюрами и распечатками рекомендательных текстов, развивающих игр и упражнений, мини-тестов и анкет.

Примерный перечень Младший возраст.


Родители.	Педагоги.
«Как подготовить ребенка к ДОУ».	«Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми».
«Как помочь ребенку в период адаптации».	«Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей».
«Как играть с ребенком».	«Кризис трех лет».
«Как справиться с детскими капризами».	«Возрастные особенности детей 2−4 лет».
«Поощрение и наказание».	«Речь и мышление».
«Если ребенок кусается, грызет ногти».	«Адаптация ребенка в ДОУ».
«Как провести с ребенком выходной день».	«Роль развивающих игр для детей 2−4 лет».
«Рекомендации родителям по формированию у детей навыков самообслуживания».	«Пальчиковые игры — зачем они нужны?».
«Воспитание бережного отношения к вещам».
«Читаем вместе».

Средний возраст.


Родители.	Педагоги.
«Мальчики и девочки — два разных мира».	«Возрастные особенности детей 4−5 лет».
«Секреты общения с ребенком в семье».	«Роль взрослого в формировании у детей отзывчивого отношения к сверстника в ситуации игрового взаимодействия и в повседневной жизни».
«Поощрение и наказания ребенка в семье».	«Коммуникативность в общении с коллегами, детьми».
«Если в семье один родитель».	«Методы активного слушания».
«Условия поло-ролевого воспитания ребенка».	«Эффективное педагогическое общение».
«Влияние родительских установок на развитие».	«Рекомендации педагогам по оптимизации взаимодействия с детьми».
«Взаимодействие с трудными детьми».	«Эмоциональное со стояние взрослого как опосредствующий фактор эмоционального состояния детей».
«Как надо вести себя родителям с гиперактивным ребенком».
«Роль отца в воспитании детей».	«Пальчиковая гимнастика как средство развития тонкой моторики дошкольников».
«Как предупредить отклонения в поведении ребенка».	«Проблема воспитания культуры поведения старших дошкольников средствами художественной литературы».
«Проблема детского онанизма».	«Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка».
«Пальчиковая гимнастика как средство развития тонкой моторики дошкольников».	«Безопасность на летней площадке».

Старший возраст.


Родители.	Педагоги.
«Социально-эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста».	«Рекомендации по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников в физкультурной деятельность».
«Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста».	«конфликты между детьми».
«Детский рисунок — ключ к внутреннему миру ребенка».	«Формирование социально-адаптированного поведения у детей старшего дошкольного возраста».
«Тревожный ребенок».	«Решаем проблемы, играя с детьми».
«Гиперактивный ребенок».	«Привычка трудится».
«Агрессивный ребенок».	«Развитие познаний активности у детей дошкольного возраста».
«Воспитываем усидчивость».	«Развитие абстрактно0логического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий математикой».
«Радетельский авторитет».	«Учимся общаться с детьми».
«Развитие речи дошкольников 5−6 лет через чтение художественной литературы».	«Как привить любовь к книге».
«Воспитание культуры поведения старших дошкольников средством художественной литературы».	«Сказки как источник творчества детей».
«Влияние музыки на психику ребенка».	«Использование музыки в режимных моментах».

Подготовительный возраст.


Родители.	Педагоги.
«Развития тонкой моторики дошкольников»".	«Здоровье педагога как компонент профессиональной самореализации».
«Психологические особенности детей 6−7 лет».	«Психологическое здоровье детей как критерии успешности работы дошкольного учреждения».
«Психологическая готовность ребенка к школе».	«Система работы воспитателя с детьми, имеющим отклонения в поведении».
«Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе».	«Развитие логических операций „классификация“, „обобщение“, „абстагирование-конкреттизация“ у детей старшего дошкольного возраста».
«Кризис семи лет».	Психологическая безопасность ребенка".
«Стили взаимодействия взрослых с детьми».	«Гиперактивность ребенка — опасность для его бедующего».
«Десять заповедей для родителей бедующих первоклассников».	«Детские конфликты».
«Почему он не хочет учиться».	«Приобщите ребенка к миру взрослых».
«Воспитательные возможности художественной литературы».	«Общение — это искусство».
«Развитие творчества в изобразительной деятельности».	«Влияние сказки на развитие ребенка».
	«Музыка и душевное состояние слушателя».

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой