Введение. 
Психолого–педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего учителя начальных классов

профессиональный педагогический культура самосознание Необходимость повышения профессионально-педагогической культуры учителя начальных классов обусловлена возрастающими требованиями к уровню общекультурной и специальной подготовки выпускников; сменой общеобразовательных парадигм, фиксирующих переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим; подготовкой будущих специалистов к профессиональному, компетентному вхождению в рынок труда с прочно сформированными потребностями в постоянном профессиональном самообразовании и саморазвитии.

Сегодня обществу необходим преподаватель, обладающий высоким уровнем педагогического мастерства, высокой профессионально-педагогической культурой.

Развитие системы образования невозможно без осознания огромной роли культуры и образования, личностно-творческой самореализации учителя начальных классов и студента.

Именно сформирование профессионально-педагогической культуры учителя позволит ему эффективно организовать процесс взаимодействия со студентами на гуманистической основе.

Как показала практика, педагогической подготовки учителей начальных классов, удовлетворяющая требованиям обучения и воспитания, студентов в рамках традиционной образовательной системы, оказалась сегодня малоэффективной для обеспечения высокого профессионализма и компетентности будущих специалистов.

Сложившаяся ситуация привела к возникновению противоречий:

• — между требованиями, предъявляемыми обществом к уровню подготовки специалистов в новых социально-экономических условиях, и уровнем профессионально-педагогической культуры учителей, осуществляющих подготовку выпускников школы нового типа;
• — между объективной необходимостью высокой профессионально-педагогической культуры учителя начальных классов и реальным состоянием решения этого вопроса, как в теории, так и на практике.

Эти противоречия порождают проблему, связанную с определением содержания психолого-педагогической подготовки учителя начальных классов, выявлением возможностей повышения профессионально-педагогической культуры, разработкой теоретических основ, условий и механизмов развития профессионально-педагогической культуры учителя начальных классов.

На основании выявленных противоречий сформулируем проблему исследования, заключающуюся в определении содержания и выявлении условий, обеспечивающих формирование профессионально-педагогической культуры учителя начальных классов.

Большинство исследований по данной проблематике приходится на 90-е годы XX столетия и начало XXI века. С началом активной разработки культурологического направления в философии, педагогике, психологии проведены исследования, посвященные как общетеоретическим основам педагогической культуры (А.В.Барабанщиков, В. А. Сластенин, Н. Д. Никандров, Е. В. Бондаревская и др.), так и ее отдельным аспектам: методологическому (В.А.Сластенин, В.В. Краевский), гуманитарному (Е.Н.Шиянов), коммуникативному (В.С.Грехнев, А. В. Леонтьев, А.В.Мудрик), технологическому (М.М.Левина, Н.Г.Руденко), духовному (Н.Е.Щуркова), физическому (М.Я.Виленский). В их работах педагогическая культура понимается как важная часть общей культуры учителя, выражающаяся в системе профессиональных качеств и специфике педагогической деятельности.

В настоящее время проблема формирования профессионально-педагогической культуры учителя начальных классов актуальна как никогда, так как профессионально-педагогическая культура рассматривается как компонент профессиональной компетентности педагога, и как сфера развития его личности целиком, что, в свою очередь, отражается на педагогической деятельности.

Актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Психолого — педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего учителя начальных классов».

Цель работы: выявление возможностей колледжа по формированию профессионально-педагогической культуры будущего учителя начальных классов.

Объект исследования — профессионально-педагогическая деятельность учителя начальных классов.

Предмет исследования — процесс формирования профессионально-педагогической культуры.

Гипотеза исследования.

Эффективность формирования профессионально-педагогической культуры повысится, если в процессе, профессиональной подготовки учителя будут учтены следующие психолого-педагогические условия:

• — психологические установки на формирование профессионально-педагогической культуры;
• — развитие профессионального самосознания, самоуважения, самопринятия, личностной целостности педагогов; инициирование субъект — субъектных отношений как основы общения педагогов и студентов;

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи:

• 1) Проанализировать научно-педагогическую литературу по проблемам профессионально-педагогической культуры;
• 2) Определить критерии и уровни сформированности профессиональнопедагогической культуры будущего учителя начальных классов;
• 3) Разработать модель формирования профессионально-педагогической культуры будущего учителя начальных классов;
• 4) Определить психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование модели формирования профессиональнопедагогической культуры;

Методы исследования При изучении степени разработанности проблемы использовались:

• — теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования,
• — сравнение,
• — сопоставление,
• — обобщение,
• — моделирование,
• — поэлементное определение базовых понятий.

В опытно-экспериментальной работе применялся комплекс методов:

• — методы опроса (беседа, анкетирование, интервьюирование),
• — ранжирование,
• — педагогический эксперимент.

Использовались теоретический анализ и обобщение результатов эксперимента.

Методологической основой исследования являются философские, педагогические теории и концепции профессиональной подготовки будущего учителя, теория личности и теория деятельности (Выготский Л. С, Леонтьев А.Н.), теория о сущности целостного педагогического процесса (Бабанский Ю.К., Сластенин В. А., Хмель Н.Д.), методологии и методики научного исследования (Загвязинский В.И., Краевский В. В. и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в определении сущности и содержания профессионально-педагогической культуры, выявлении педагогических условий эффективного формирования профессионально-педагогической культуры учителя начальных классов.

Практическая ценность исследования заключается в использовании результатов исследования в формировании профессионально-педагогической культуры учителя, разработке спецкурса «Культура профессионально-педагогического общения».

Достоверность и обоснованность полученных в ходе исследования результатов обеспечиваются теоретико-методологической обоснованностью его исходных положений, логичностью научного аппарата, использованием комплекса педагогических методов исследования, адекватных цели, задачам и результатам исследования.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит список использованной литературы и приложения.