Заключение. 
Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии — если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию ДОУ должно работать во взаимосвязи с семьёй.

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей — одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач — привлечение взрослых членов семьи (даже бабушек и дедушек в большей степени, чем занятых пап и мам) к совместной работе. Дошкольный возраст ребенка — период, когда многие из них сами стремятся к контакту, сотрудничеству с педагогами, что очень важно для экологического образования. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Фундамент нравственного воспитания, которое неразрывно связано с экологическим, также закладывается в семье и именно в период раннего детства. В то же время между целями коллектива детского сада и целями, которые ставят перед собой родители, зачастую возникают противоречия. Особенность родителей как объекта экологического образования заключается в том, что у них самих уже сформировано определенное мировоззрение, как правило, базирующееся на потребительском отношении к окружающему миру. Кроме того, современный интерес родителей в основном сконцентрирован в области обучения, а не развития ребенка.

Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них. Во многих дошкольных учреждениях я видела стенды с подробной информацией о глобальных экологических проблемах. Эти же факты часто приводятся и на родительских собраниях. Но практика показала, что такой подход не привлекает внимания пап и мам, катастрофизм, зачастую пронизывающий информацию, вызывает ее неприятие. Подобное воздействие на родителей оказывает и прямая агитация в виде плакатов, призывов. С другой стороны, оригинально, красочно оформленная опосредованная информация вполне может изменить точку зрения родителей или хотя бы заставит задуматься. Прежде всего, следует обратить внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым» (например, во время похода или природоохранной акции), а взрослому — лучше понять ребенка. Во время экскурсий, походов дети и взрослые проявляют качества и умения, которые не требуются в повседневных условиях (умение правильно развести костер или поставить палатку, вести себя как член команды и т. п.).

Был разработан комплекс мероприятий по взаимодействию ДОУ и семьи в экологическом образовании дошкольников. Были использовали следующие формы работы с родителями: консультации; круглый стол «Сбережем родную природу»; проведение в группе выставки поделок детей из природного материала; родительское собрания в форме КВН; проект по экологии ««Животные планеты Земля»; совместная экскурсия в природу.

Наша работа велась по следующим направлениям:

• — работа с родителями:
• — повышение социально — экологической культуры родителей;
• — знакомство родителей с формами и методами работы с детьми по формированию социально — экологических представлений в условиях семьи;
• — оказание помощи родителям в выборе форм и методов работы с детьми по формированию социально — экологических представлений в условиях семьи;
• — включение родителей во взаимодействие с дошкольным учреждением с целью формирования социально — экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
• — совместная деятельность с детьми:
• — во время совместных экскурсий сама обстановка заставляет родителей интересоваться различными вопросами естествознания и экологии, тем более что дети постоянно задают вопросы;
• — участие в экологических праздниках и в подготовке к ним;
• — совместный уход за животными, растениями;
• — сбор коллекций природных материалов;
• — выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового материала, фотографий;
• — природоохранные акции (уборка территории детского сада, парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек).

Комплекс мероприятий показал свою эффективность. Благодаря тому, что к образовательному процессу была подключина семья, уровень сформированности экологических знаний дошкольников повысился. Следовательно, эффективность экологического воспитания дошкольников достигается при взаимодействии семьи и ДОУ.