Проблема преподавания английского языка в школе в настоящее время — актуальна. Главной целью обучения является формирование коммуникативной компетенции. Поэтому для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, я выбираю нетрадиционные формы проведения занятий.
Нетрадиционные формы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию обучения, формируют и развивают творческие способности школьников, языковую базу и общение на иностранном языке. Коммуникативная компетенция на таких уроках присутствует во всех видах речевой деятельности: в произношении, прослушивании, чтении и письме. Учащиеся на таких уроках сообщать информацию, расспрашивать, убеждать. Для повышения познавательного интереса используют разнообразные игры и наглядность. Использование материалов в сети Интернет на уроках иностранного языка создает возможности для «погружения» учащихся в естественную языковую среду. Каждый такой урок вносит свой специфический свойственный лишь ему вклад в решение задач.
Овладение иностранным языком в большой мере возможно лишь при условии активной деятельности каждого ученика, вовлечение их в саму речевую деятельность. Интерес к предмету, желание овладеть им зависят в большей степени от того, какая технология обучения используется. Овладение языком осуществляется, прежде всего, на уроке. Подготовка и проведение его требует от учителя большой затраты творческих сил. Я понимаю, что уча других — учишься сам. Самое большое и значительное знание языка закладывается в школе.
Материал урока следует использовать в воспитательных целях, используя приёмы и методы для их эмоционального и интеллектуального развития.
На нетрадиционных уроках использую различные формы работы: парные и индивидуальные. И главное, что является важным фактором, — это создание положительной мотивации в изучении иностранного языка. Это достигается использованием приемов, которые вызывают личную заинтересованность у ребят в выполнении заданий. К ним относятся речевые и проблемные задания.
Из вышесказанного можно констатировать, что выдвинутая нами гипотеза о том, что процесс развития творческих способностей младшего школьника, будет более эффективным, если в учебном процессе применять нетрадиционные формы обучения, полностью подтверждена.
