Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по ранней профориентации

", «Вкладыши», где самая простая задача — нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых — постепенно усложняется: дети должны объединить картинки не только по внешним признакам, а и по содержанию. Так, в играх «Что нужно врачу?», «Что в магазине?», «Что нужно банкиру?» Дети подбирают картинки по общему признаку и устанавливают связь между предметами. Чтение художественных произведений.

В формировании профориентации детей важную роль играет чтение художественных произведений. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заряжает детей энтузиазмом, формирует ценностное отношение к труду, пробуждает интерес, желание подражать персонажей литературных произведений, подобно им старательно трудиться. Детям очень нравятся персонажи произведений Самуила Маршака -«Пожар», «Почта»; Сергея Михалкова — «Дядя Степа — милиционер».А стихи Владимира Маяковского «Кем быть», Джанни.

Родари"Чем пахнут ремесла" легко запоминаются, дети их с удовольствием их декламируют. Театрализованная деятельность по содержанию художественных произведений.

Как итог усвоения содержания прочитанных произведенийнеобходимо проводитьс детьми театрализованные игры. Особое удовольствие и радость дарят дошкольникам театрализованные представления, где дети есть и актерами, и зрителями. Такая нетрадиционная форма работы по профориентации позволяет активизировать даже стеснительных и неуверенных в себе детей, раскрыть их потенциал. Вместе с детьми нужноразыгрывали такие мнимые игровые ситуации, как «Путешествие сумки на колесах», «Бизнес семьи экономистов», «Петушок и бобовое зернышко».Наблюдения и экскурсии.

Существенное значение в своей работе мы отводится ознакомлению с трудом взрослых, с их профессиями в процессе наблюдений и экскурсий. Такая форма работы обеспечивает наибольшую выразительность представлений, максимальную действенность полученных детьми знаний. Дети на практике уточняют и закрепляют полученные знания по всем образовательным линиям, во время общения с представителями разных профессий активно развиваются коммуникативные способности дошкольников. В процессе экскурсийжелательноакцентировать внимание детей на тех сторонах труда взрослых, имеющих большое значение для воспитания у детей ценностного отношения к труду, формирование их собственного трудового поведения, отношения к людям, вещам. Дети аккуратно поливают цветы, чтобы не разлить воду на полработая с пластилином, стараются не сорить;

а если кто-то из детей таки насорил — самостоятельно и без напоминания убирает за собой. Формируя представления детей о мире экономических профессий, нужно проводить дляних ряд экскурсий и бесед. Во время экскурсии вбанкдетиузнают, что такое банкноты, инкассаторская машина, деньги, кредит, проценты, чек, пластиковая карточка. Работники банка пояс детям, что банк предоставляет покупателям деньги в кредит для важных дел и покупок, например: обучение, квартира, покупка мебели и бытовой техники. Дети обращают внимание на форму банковских работников: это строгость и деловой стиль. Оченьинтересуютдетей первые попытки воспользоваться банкоматом. Экскурсиявпоналоговым инспекцииспособствуетознакомлениюдетейспервичными понятиями работы этой государственной структуры. Знакомя детей с профессией строителя, воспитателиорганизовываем экскурсию настроительную площадку, гдедети понаблюдают за работой строительной техники. Необходимо такжепровестиэкскурсию вмагазин, где дети самостоятельно смогут купить товар, ознакомятся с трудом продавца, узнаютпредметы иорудиятруда необходимы продавцу, сделать выводо социальной роли этой профессии. Во время экскурсии встолярные мастерские дети наблюдает, как прямо на глазах деревянные дощечки превращаются в определенное столярное изделие, рассмотрювоорудия труда плотника — молоток, гвозди, рубанок, стамеска, шурупы и т. Знакомя детей с понятием «природныересурсы», нужно организовать и серию занятий на улице, во время которых дети узнают о влиянии человекана природу, значение трудадворника. Вместе с детьминеобходимо помогатьдворнику в поддержании чистоты во дворе детского сада. Поскольку старшиедошкольникиявляются будущими первоклассниками, нужно организоватьи для них экскурсию вшколу:

побывать на уроке, освоитьи экономические понятияв компьютерном классе, посетитьи школьную библиотеку. Проектная деятельность как метод взаимодействия семьии дошкольного учреждения.

Одним из результативных методов современного образования является метод проектов, в основе которого — самостоятельная деятельность детей (исследовательская, познавательная, продуктивная).В процессе самостоятельной деятельности каждый ребенок познает окружающий мир и переносит полученныезнания в реальную жизнь. В течение учебного годанужнопроводати работу по реализации проекта по ранней профориентации дошкольников средствами экономического воспитания"Калейдоскоп наших будущих профессий".В работе над проектомпринимаютучастие воспитатели, дети и родители. Программа экономического воспитания дошкольников предусматривает ознакомления с основными экономическими понятиями, как «потребности» и «ресурсы».Изучая с детьми тему «Ресурсы» (природные, капитальные, трудовые), воспитателирасширяют представление детей о способах использования ресурсов, о взаимосвязи людей разных профессий, познакомлюютспрофессиями. Особенностью проекта станет те, что в ходе его реализациидетиознакомятся сэкономическими особенностями региона, в частностис наиболее распространенными профессиями. Дети узнаюто особых чертах характералюдей. Работа над проектом дает детям возможность на простых примерах глубже узнать сложные понятия определенных профессий, расширить представление о них. Дети учатся я самостоятельно, с помощью различных методов находить информацию о предмете или явлении, решать проблемные ситуации. Формы работы с родителями:

консультации;

индивидуальные беседы;

обсуждение проблем за круглым столом;

родственные развлечения и праздники;

анкетирование;тематические встречи;

банк родительских профессий. Формы сотрудничества с родителями.

В выборе будущей профессии огромную роль играет семья, хотя сами дети этого могут и не осознавать. Поэтому всегда проводят тесную работу ссемьей, целью которой станетпомощь родителям в осознании личностного и социального значения отцовства, ответственности семьи за настоящее и будущее ребенка. Взаимодействие с родителями постояннонеобходимонаправлять на развитие родительских качеств, формирование умения узнавать своего ребенка, его способности, темперамент, страхи;

осознание необходимости поддерживать ребенка во время преодоления трудностей. В профильной группе по экономическому воспитанию дошкольников постоянно функционируетуголок «Экономико-правовая академия», где родители знакомятся с основными профориентационнымипонятиями, методами и формами обучения дошкольников. Нужно проводитьконсультации для родителей на темы: «Экономические профессии — все, что вы не знали», «Как помочь ребенку выбрать профессию», «Кем вырастет ваш ребенок?».Очень ценным достижением в сотрудничестве с родителями является то, что они будут воспринимать запланированные мероприятия очень положительно, с интересом, эмоционально. Работа над совместным проектомпозволитродителям по-новому взглянуть на образовательный процесс в дошкольном учреждении и больше узнать о его особенностях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выбор профессии — не самый главный фактор того, как сложится твоя дальнейшая жизнь и как ты будешь себя чувствовать. Ведь всем хочется не только зарабатывать деньги, но и реализовать свой потенциал и получать настоящее удовольствие от своей деятельности. Воспитание активных граждан общества, развитие их инициативы и способностей происходит еще в дошкольном возрасте.

Введение

новых интерактивных технологий в подготовке детей во взрослую жизнь предопределяет создание новой системы ранней профориентации. Ранняя профориентация — выявление склонностей, интересов, интересов детей тем или иным предметом, видом трудовой деятельности людей с целью дальнейшей профессиональной ориентации. Педагогическими условиями формирования представлений о профессии выступают:

ознакомление дошкольников с трудом взрослых;

совместная деятельность взрослых и детей;

игровая деятельность. Относительно последовательности ознакомления с трудом взрослых:

Накопление фактов о процессе труда, преобразования предмета труда, результаты труда и создание представления о ее значимость (экономическое воспитание) Формирование представлений о человеке труда и его отношение к труду;

Формирование представлений о коллективный труд. Должно быть накопление информации, а не ее нагромаждение. Список использованной литературы.

Алешина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью [Текст]. Старшая группа. Конспекты занятий / Н. В. Алешина. — М.: УЦ Перспектива, 2009. — 212 с.

Алябьева, Е. А. Поиграем в профессии [Текст]. Занятия, игры, беседы с детьми 5−7 лет / Е. А. Алябьева. — М.: Издательство ТЦ Сфера, 2014.

— 128 с. Антонова М. В., Гришняева И. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. — 2017. — № 2.

— С. 93−96Арнаутова, О. Ю. Организация трудовой деятельности детей в процессе субъект-субъектного взаимодействия со взрослыми: опыт экспериментальнопедагогической работы педагогов МДОУ/ О. Ю. Арнаутова, И.Н. и др. Под ред. С. В. Алябушевой. — Челябинск, ООО «Полиграф-Мастер», 2007. -.

40 с. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания [Текст]. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Р. С. Буре. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

— 136 с. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: учебно-метод. пособие /.

Р.С. Буре. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. — 144 с. Буянов, В. П. Теория труда / В. П. Буянов, К. А. Кирсанов, Л. М. Михайлов.

— Москва: Экзамен, 2003. — 416 с. Вазина, К. Я. Воспитание целенаправленности в трудовой деятельности [Текст]: учебное пособие / К. Я. Варзина. -.

М.: Просвещение, 2011. — 123 с. Ведмеденко Д. От интереса к трудолюбию / / Дошкольное воспитание.- 2008.

— № 4Гасанбекова З.Э., Шанц Е. А. Некоторые аспекты трудового 69 воспитания старших дошкольников [Электронный журнал.] // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. -URL:

http://www.scienceforum.ru/2014/574/1698.

Козлова, С. А. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности [Текст]: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / С. А. Козлова. — М.: Издательский центр «Академия», 2015. -.

144 с. Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальным миром [Текст]: учебник / С. А. Козлова, С. В. Кожокарь, С. Е. Шукшина, А. Ш. Шахманова. ;

М.: ИНФРА-М, 2016. — 146 с. Кондрашов, В.П.

Введение

дошкольников в мир профессий [Текст]: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2004. — 52 с. Корень, В. Н. Ознакомление старших дошкольников с трудовой деятельностью взрослых / В. Н. Корень, Г. В. Калдузова // Детский сад: теория и практика.

2011. № 8. С. 54−62.Кривошея Н. Б.

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых как средство первоначального экономического воспитания: Автореф.

дис.к. пед.

р .: спец.

13.00. 01 «Теория и история педагогики».- М., 1997. — 24 с. Кубайчук Н. П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015.

Кузьменко В. В. Психолого-педагогические основы развития индивидуальности ребенка от 3 до 7 лет: Автореф.

дис.к. психол.

р .: спец.

19.00. 07 «Педагогическая и возрастная психология».- М., 2006. — 46 с. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду [Текст] / Л. В. Куцакова. -.

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. — 144 с. Куцакова, Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]. Для занятий с детьми 3−7 лет. ФГОС.

— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. — 124 с. Малунова, Г. С. Трудовое воспитание детей в семье, детском саду, школе / Г. С. Малунова. Монография.

— Москва: АПК и ППРО, 2005. — 208 с. Маханёва, М.Д., Скворцова О. В. Учим детей трудиться [Текст]. Методическое пособие / М. Д. Маханёва, О. В. Скворцова. — М.: ТЦ Сфера, 2012.

— 64 с. Мишарина, Л. А. Формирование первоначальных знаний о труде взрослых у детей младшего дошкольного возраста: автореф. дне. … канд. иед. наук/Л.А.Мишарина.

Ленинград, 1978. -20 с. Никулина А. А., Мичурина Ю. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с профессиями и трудом взрослых // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL:

http://www.scienceforum.ru/2017/2234/28 350.

Носкова, О. Г. Психология труда / О. Г. Носкова. — Москва: Изд. центр &# 171;Академия", 2004.

— 384 с. Петровский, В. Воспитывает не труд, а деятельностно-опосредованное общение / В. Петровский //Дошкольное воспитание. — 2000. — № 7.

— С. 98−101.Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4−7 лет [Текст] / Т.В. 72 Потапова. — М.: ТЦ Сфера, 2011.

— 64 с. Психодиагностический комплекс для выявления детской одаренности на разных возрастных этапах: методич. рекоменд. / сост. О. С.

Андреева, Н. В. Яковлева, С. В. Конуркина, С. В. Захаркина, Ю.

В. Жильцова; Мин-во образ. Ряз. обл., Обл. гос. бюдж. образ-еучр-е доп. проф. образ-я &# 171;Ряз. ин-т развития образования&#.

187;. — Рязань, 2012. — 99 с. Ранняя профориентация дошкольников: Пособие по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с промышленными предприятиями города Пензы / Авт.-сост.: Ежова Л. В., Зерова С. В., Поршнева И. О. и др. — Пенза, 2014.

Сайгушева, Л. И. Приобщаем дошкольников к труду: учебно-метод. пособие / Л. И. Сайгушева, Ю. А. Мичурина. ;

Магнитогорск: МаГУ, 2004. — 62 с. Сайгушева, Л. И. Развитие личности в труде: учебно-метод. пособие /.

Л.И. Сайгушева, Ю. А. Мичурина. — Магнитогорск: МаГУ, 2008. ;

84 с. Сайгушева, Л. И. Технологии приобщения дошкольников к труду[Текст] / Л. И. Сайгашева. — М.: Феникс, 2013. — 224 с. Современные технологии обучения дошкольников [Текст] / авт.-сост.

Е. В. Михеева. — Волгоград: Учитель, 2014. — 223 с. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Г. А. Урунтаева. ;

Екатеринбург, Издательский центр «Академия», 2000. — 335 с. Чепуштанова О. Кто чем занят?: загадки-обманки // Чем развлечь гостей. — 2009. — № 6Шалаева, Г. П. Большая книга профессий для самых маленьких[Текст] / Г. П. Шалаева.

— М.: Эксмо, 2005. — 191 с. Шаламова Е.

И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие — СПб: Детство-Пресс, 2012.

Шарыгина, Т. А. Профессии. Какие они? [ Текст]. Книга для воспитателей, гувернеров и родителей / Т. А. Шарыгина. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004.

— 96 с. Шарыгина, Т. А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях.

[ Текст]. Книга для воспитателей, гувернеров и родителей / Т. А. Шарыгина. — М.: Сфера, 2014. — 80 с.

Швайка Л. А. Организация трудовой деятельности в детском саду.

М .: Изд. группа «Основа», 2008. — 187 с.(Серия «ДОУ воспитателю»).Эльконин, Д. Б. Детская психология[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.

Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. -.

5-е изд., стер. — М.: Академия, 2011. — 384 с.