Введение. 
Работа социального педагога с учащимися из неблагополучных семей

В Послании Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева народу Казахстана от 17 января 2014 г «Казахстанский путь — 2050:

Единая цель, единые интересы, единое будущее" выделяет, что необходимо уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения [1].

На создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование личности, развитие его индивидуальных способностей, ориентирует Закон Республики Казахстан «Об образовании» [2].

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Однако в реальной жизни это не всегда и не всеми осознается с достаточной глубиной и ответственностью.

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье, формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

В последние годы резкие перемены в экономике, политике и социальной сфере в Казахстана отразились не только на материальной стороне семьи, но и на взаимоотношениях между ее членами и, прежде всего между родителями — детьми. Возрос уровень семей, в которых падает ее педагогический потенциал, разрушается престиж семейных ценностей, увеличивается число разводов, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисности современного этапа ее развития и увеличении количества неблагополучных семейных союзов, особенно семей злоупотребляющих алкогольными напитками.

Среди учёных, которые занимались изучением неблагополучный семьи можно назвать М. И. Буянова, М. А. Галагузову, Б. Н. Алмазова, В. В. Юстицкиса и других.

Актуальность этой темы состоим в том, что в современном обществе всё больше возрастает количество неблагополучных семей, которые сталкиваются с различными проблемами. Сегодня особенно актуальной становится социально-психологическая и педагогическая помощь специалистов социальной сферы, в частности социального педагога. Социальный педагог работает с разными неблагополучными семьями. Это семьи где ребёнок живёт в постоянный ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды, семьи с нарушением детско-родительских отношений и другие. В современном обществе объектом социально-педагогической деятельности всё чаще становятся так же неполные семьи. Это семьи, состоящие из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Вследствие отсутствия одного из родителей возникают материальные, бытовые проблемы и проблемы в воспитании ребёнка. Социальный педагог может оказать всестороннюю помощь такого рода семьям, оказавшимся в сложной ситуации, внести вклад в дело укрепления семьи.

Цель исследования: проанализировать социально — педагогическую деятельность с неблагополучной семьёй.

Объект: семья как социальный институт воспитания.

Предмет: деятельность социального педагога с неблагополучными семьями в общеобразовательном учреждении.

Гипотеза исследования: Решение проблемы социализации ребенка из неблагополучной семьи возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:

• — раннее выявление и постановка на учет ребенка из неблагополучной семьи;
• -определение причин неблагополучия семьи;
• — осуществление информационной помощи семье;
• — организация профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска»;

при кардиционно — организационной помощи со стороны социального педагога.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать педагогическую, психологическую и социологическую литературу по проблеме исследования.
• 2. Выявить проблемы неблагополучной семьи в современных условиях.
• 3. Определить методы и формы работы социального педагога с неблагополучной семьёй в общеобразовательном учреждении.

Методы исследования: Теоретические (анализ, сравнение, классификация, обобщение); эмпирические (наблюдение, беседа, изучение продуктов педагогической деятельности, анкетирование, тестирование, опросы).

Новизна исследования: социально-педагогическое сопровождение ребёнка из неблагополучной семьи, как компонент комплексной работы школьного социального педагога, его принципы, содержание, методы и формы исследованы в контексте современных социально-педагогических условий применительно для сельской школы, что способствует развитию теории и практики социальной педагогики в части социально-педагогической работы школы с неблагополучной семьёй.

Теоретической основой исследования являются труды по проблемам семьи (Ю.П. Азаров, С. А. Беличева, В. И. Гарбузов, С. Э. Карклина, Ю. П. Петров, В. Я. Татаренко, Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, В.М. Целуйко).

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы социальными педагогами в общеобразовательных школах, досуговых учреждениях при работе с ребенком из неблагополучной семьи.

База исследования явилась КГУ «Леонидовская СШ» Тайыншинского района, Северо — Казахстанской области.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.