Теоретические основы обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста

Формирование словаря как задача речевого развития дошкольного возраста

В отечественной педагогической литературе работу по формированию словаря у дошкольников рассматривают как «целенаправленную педагогическую деятельность, которая обеспечивает эффективное освоение словарного состава родного языка».

Развитие словаря ребенка является длительным процессом. Необходимо количественно накопить словарный запас, освоить социально — закреплённые значения слов и сформировать умение применять их в определенных условиях общения.

Относительно детского дошкольного учреждения, можно сказать, что словарная работа с ребенком-дошкольником предполагает, что его активный словарь будет планомерно расширяться за счёт незнакомых или трудных для него слов. Ребенок дошкольного возраста проходит период знакомства с окружающим миром и одновременно с ним расширяется его словарь. Поэтому достаточно важным моментом является воспитание правильного отношения к окружающей действительности.

Содержание подобной словарной работы обусловлено тем, что именно в дошкольном возрасте происходит первоначальное формирование словарного запаса, который обозначает присваиваемые ребенку культуры — материальной, интеллектуальной, социально-нормативной.

Л.С. Выготский изучал, как именно ребенком происходит усвоение значения слова. В своих исследованиях он установил, что данный процесс у детей, в процессе развития, переходит от случайных, несущественных признаков, к существенным. У ребенка, с течением времени происходит изменение полноты и правильности отражения им в своей речи фактов, признаков или связей, которые существуют в действительности.

В методике развития речи рассматривается такой важный вопрос, как понятие о словаре активном и пассивном.

Активным словарем является набор слов, который ребенок и понимает и употребляет. Именно активный словарь отвечает за богатство и культуру речи.

Пассивным словарем называется набор слов, который ребенок только понимает, но в разговорной речи не употребляет. Объем пассивного словаря гораздо больше, нежели активного. В него входят даже такие слова, значение которых ребенок точно не знает, но догадывается по контексту. Многие слова из пассивного словаря всплывают в сознании ребенка только когда он их непосредственно слышит.

Формирование словаря детей рассматривается в двух аспектах:

• 1. Суть первого в том, что у ребенка существует предметная отнесенность слов и их понятийного содержания. Данный аспект находится в непосредственной связи с развитием познавательной деятельности детей. Первый аспект разрабатывали целый ряд авторов: Е. И. Тихеева, М. М. Конина, Л. А. Пеньевская, В. И. Логинова, В. В. Гербовая, А. П. Иваненко, В. И. Яшина.
• 2. Суть второго аспекта в том, что слово является единицей лексической системы и связано с другими подобными единицами. Очень важным является знакомство ребенка с многозначными словами, процесс развития смысловой стороны речи. Необходимо научить ребенка использовать антонимы и синонимы точно по смыслу. Второй аспект разрабатывали: Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, Е. М. Струнина и другие.

Безусловно, два этих аспекта связаны между собой, поскольку смысловая сторона слова разрабатываться не может без усвоения ребенком понятийного содержания слова.

Задачи, которая выполняет словарная работа в детском дошкольном учреждении, впервые были определены в отечественной методике развития речи через труды Е. И. Тихеевой, О. И. Соловьёвой, М. М. Кониной и в последующие годы уточнялись.

То, насколько ребенок овладеет словарем, будет оказывать сильное влияние на его умственное развитие. Это влияние обусловлено историческим опытом, который ребенок усваивает в онтогенезе, он является обобщенным и находит свое отражение в речевой форме, прежде всего, в значениях слов.

Главными задачами усвоения словаря педагоги называют: накопление и уточнение представлений, формирование понятий, развитие содержательной стороны мышления. Так же следует отметить, что в процессе усвоения ребенком словаря развивается операционная сторона мышления.

Данное развитие происходит благодаря тому, что овладение лексическим значением слова основывается на таких операциях, как анализ, синтез и обобщение.

Одним из важнейших факторов успешной подготовки к школьному обучению является своевременное развитие словаря. По наблюдениям педагогов, ученики у которых богатый словарный запас гораздо лучше справляются с арифметическими задачами, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, являются более активными в умственной работе на уроках.