Формирующий эксперимент. 
Система внутришкольного контроля как механизм управления качеством об разования

Обозначенные в первой главе теоретические положения о внутришкольном контроле как одного из механизмов управления качеством образования, а также анализ полученных результатов констатирующего этапа исследования позволили нам определить цель формирующего эксперимента, которая заключается в разработке системы внутришкольного контроля с целью повышения управления качеством образования.

В процессе создания системы внутришкольного контроля основывались на следующих принципах:

• · Принцип поиска позитивного (Если контролирующий будет настроен на получение позитивного результата контроля, будет отмечать успехи в работе педагога в первую очередь, то диалог между ним и контролируемым об устранении недостатков в работе станет более продуктивным).
• · Принцип контроля за достижением цели (Бессмысленно осуществлять контроль за процессом функционирования, циклично повторяя формы и темы контроля. Контроль должен быт нацелен на получение информации о достижении цели и задач учреждения).
• · Принцип субъектной позиции педагога к системе внутришкольного контроля (чем активней педагоги ОУ участвуют сами в процессе внутришкольного контроля — взаимоконтроль и самоконтроль, тем понятнее и важнее он ими ощущается)
• · Принцип гласности и открытости контроля (результаты контроля — как позитивные так и негативные, должны стать известны всему коллективу. В этом случае каждый член коллектива может самостоятельно оценить себя или отметить свои ошибки по отношению к общим критериям)
• · Принцип системности. (если контроль будет эпизодическим, то продуктивность его резко снижается)

Нами выделены этапы внутришкольного контроля.

1. Планирование.

Планирование ВШК осуществляется на основе локальных актов и с учетом результатов анализа работы педагогического коллектива.

2. Сбор информации.

Источники информации: урок, коллектив учащихся, классный журнал, дневник учащегося, ученические тетради, тематическое планирование учителя, учебная программа, контрольная работа, личные дела учащихся.

Методы контроля: наблюдение, проверка документации, опрос (устный, письменный, включая анкетирование), тестирование, оперативный разбор (анализ только что проведенного урока или мероприятия с его организаторами или участниками), ретроспективный разбор (оценка деятельности школы выпускниками прошлых лет, анализ вступительных экзаменов).

Способы сбора информации: использование листов контроля, различных таблиц, программ и схем наблюдений, тетрадей и журналов посещений.

3. Обработка информации и экспертная оценка.

При обработке информации и экспертной оценке полученных результатов используются формулы расчета показателей качества и оценочные шкалы.

4. Распространение информации.

Информация ВШК доводится до сведения учителей, по необходимости — до учащихся и их родителей на совещаниях при завуче, производственных совещаниях, педсоветах и родительских собраниях, публикуется на школьном сайте.

5. Хранение информации.

Итоги контроля оформляются в виде таблиц, графиков, диаграмм, тестовой аналитической информации. Хранение производится на бумажном и электронном носителе.

В процессе разработки была создана модель эффективной системы внутришкольного контроля, которая включает в себя необходимые требования к контролю.

Модель системы внутришкольного контроля.

Основные направления внутришкольного контроля нашей школы отражены в таблице 3.

Таблица № 3

В соответствии с указанными направлениями была разработана система внутришкольного контроля (см. Приложение), а также нами были разработаны программы контроля.

I. Программа классно-обобщающего контроля «Изучение организации педагогического процесса в 10-х классах».

Цель — Определение состояния организации классного коллектива, условий оптимизации УВП, проблем преподавания учебных предметов с точки зрения активности и возрастной зрелости учащихся и пути их решения в период адаптации.

Задачи:

• · Определение психологического состояния учащихся в новом классном коллективе.
• · Определить основные направления совместной работы педагогического и ученического коллективов, родительской общественности по оптимизации образовательного процесса.
• · Изучение методики педагогов, способствующих привитию умений и навыков самостоятельной работы и развитию культуры общения учащихся на гуманистической основе.

Формы контроля:

• · Посещение уроков по всем предметам с последующим анализом;
• · Проверка дневников;
• · Анкетирование учащихся;
• · Контроль посещаемости уроков учащимися;
• · Беседа с учителями, работающими в классах;
• · Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

В результате реализации данной программы можно отметить, что: психологический климат в классе положительный, взаимоотношения между учащимися и учителями доброжелательные. Педагоги в своей работе используют дифференцированный подход в обучении учащихся, применяют разнообразные методы и формы обучения, активизирующие познавательную деятельность учащихся.

Работа классного руководителя направлена на формирование дружного отзывчивого коллектива через общеклассные мероприятия, классные часы, поздравление именинников. Развитие коммуникативных навыков школьников через привлечение каждого ученика к занятиям в кружках, секциях, факультативах, участию в олимпиадах, предметных неделях; общественных поручениях.

В классе осуществляется связь с родительской общественностью. Родители принимают участие в жизни класса, оказывают посильную помощь в укреплении материально-технической базы школы.

II. Программа классно-обобщающего контроля «Адаптация учащихся 5-го класса».

Цель проверки: определить степень адаптации учащихся в 5 классе к обучению в школе II ступени.

Методами контроля были:

• — посещение уроков,
• — анкетирование родителей,
• — контрольные срезы по русскому языку и математике,
• — наблюдение за обучающимися 5 класса,
• — изучение документации.

Время проведения контроля октябрь 2014 года.

За период проверки администрацией посещено 13 уроков.

Анкетирование родителей «Диагностика школьной адаптации» позволило сделать следующие выводы:

• 50% детей охотно идут в школу;
• 75% приспособились к школьному режиму;
• 50% детей справляются с домашним заданием самостоятельно;
• 50% опрошенных имеют положительные впечатления о школе;
• 87,5% детей переживают за свои успехи и неудачи. У 37,5% учащихся высокий уровень адаптации, у 62,5% - средний.

Мини опрос пятиклассников показал, что им нравится в школе, весело и комфортно.

Наблюдения за детьми при посещении уроков позволяют сделать вывод, что 50% из них отличаются высокой активностью, у большинства пятиклассников сформированы навыки учебного труда, дети организованны, дисциплинированны.

С контрольным диктантом по русскому языку справились 87,5% обучающихся, качество составило 50%.

Подтвердили оценки за 4 класс — 37,5%.

Получили ниже годовой — 50%.

С контрольной работой по математике справились 62,5%, качество знаний составило 37,5%.

Подтвердили годовые оценки за 4 класс — 50%, получили ниже годовой — 50% учащихся.

Проверка поурочных планов по русскому языку, математике, биологии и литературе показала, что в основном выдерживаются основные этапы уроков. Однако поурочное планирование:

— по математике недостаточно полно, развернуто (учитель Хобракова Л.Б.).

— по биологии основная часть урока представлена схематически, непонятно для проверяющего (учитель Талханова Ц. Б);

— не всегда обозначены цели урока и нет подведения итогов в планах по литературе и русскому языку (учитель Цыренжапова И.Б.).

По итогам контроля было принято управленческие решения:

1. Учителям-предметникам Гомбоевой В. Р., Хобраковой Л. Б., Цыренжаповой И. Б., Гармаеву В. Г. разработать план ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Срок исполнения до 01.01.2014 г.

3. Заместителю директора школы по УВР Жаповой О. Г. рассмотреть на методическом совещании вопрос «Поурочный план — творческая работа учителя».

Срок исполнения до 15.01.2014 г.

4. Классным руководителям 5-х классов использовать в воспитательной работе с детьми формы работы, направленные на повышение интереса к школе, к учебе.

III. Программа тематического контроля «Формы и методы обучения самостоятельной деятельности учащихся 8, 9 классах».

Цель контроля: выяснить эффективность используемых педагогами методов обучения самостоятельной деятельности учащихся.

Методы контроля: посещение уроков.

Время проведения контроля октябрь 2014 года. Администрацией было посещено 9 уроков.

Анализ посещенных уроков позволяет сделать вывод, что учителяпредметники на уроках используют различные формы организации самостоятельной работы учащихся: работа в парах, группах, индивидуальную, фронтальную. На уроках русского языка Цыренжапова И. Б., Гармаев В.Г.) учащиеся самостоятельно выполняют словарную диктовку, составляют предложения, работают с теоретическим материалов в учебнике, выполняют творческие задания.

В системе работают самостоятельно в группах на уроках русского языка девятиклассники. Обсуждение заданий по предложенным карточкам, взаимоконтроль, обсуждение теоретического материала (учитель Цыренжапова И.Б.).

На уроке физики в 9 классе (учитель Бадмаева Ц.С.) предлагает учащимся при проверке домашнего задания самостоятельную работу по группам. Учащиеся обсуждают предложенные вопросы, задачи, распределяют свои обязанности для ответов в соответствии с возможностями. В системе несложный материал предлагается учащимся для самостоятельного изучения с составлением плана-конспекта.

Но характер самостоятельной деятельности в основном репродуктивный. Исследовательский характер самостоятельной деятельности учащихся на уроках истории, обществознания (учитель Эрхеев А.Д.).

Так, уч-ся 9 класса на усвоения новых знаний, решают проблему, обозначенную учителем в начале урока. Таким образом, самостоятельная работа, организованная с учащимися, помогает в достижении поставленных целей урока.

На уроках химии (учитель Талханова Ц.Б.) предлагает учащимся самостоятельное решение задач, подводит школьников к самостоятельному выводу нового учебного материала. Желающие учащиеся индивидуально готовят дополнительный интересный материал по изучаемой теме.

В системе на уроках географии (учитель Цыренова В.Б.) в форме самостоятельной индивидуальной работы проводит брифинг с учащимися. Кроме того, учащиеся самостоятельно работают с учебным материалом, результатом работы является составление таблиц, опорных схем. Также учитель много дает самостоятельной поисковой работы материала в ресурсах сети Интернет.

Следует отметить, что все учителя организуют самопроверку и взаимопроверку самостоятельной работы учащимися. Самостоятельная работа проводится учителями на этапах актуализации знаний, при контроле домашних заданий, закреплении нового материала, виды работ проверочные, обучающие, контролирующие.

Таким образом, педагогами достаточно эффективно используются различные формы методы и виды самостоятельной деятельности учащихся, но характер ее не всегда исследовательский, творческий, не наблюдалось и взаимообучения, не всегда эффективно подведение итогов самостоятельной работы. На что необходимо обратить внимание.

IV. Программа контроля школьной документации «Проверка классных журналов в 1−11 классах».

Цель: соблюдение единых требований к ведению документации.

Время проверки: 5 ноября.

Учебной частью была проведена проверка классных журналов 1−11 классов.

В результате проверки было выявлено, что не все учителя соблюдают основные требования к ведению документации, в организации контроля за знаниями учащихся имеются недостатки:

• — Несвоевременно заполняются журналы по предметам: история России, информатика в 4, 11 классах, обществознание в 10 классе.
• — Отсутствует запись с сентябрямесяца по информатики
• — В журнале присутствуют выставленные карандашом оценки
• (по алгебре в 8 классе, геометрии в 8 классе)
• — В журнале ставится большое количество точек по физике
• — Не заполнены сведения о занятости учащихся в факультативах, кружках в 5, 6, 7 классах
• — Не заполнены сведения о пропущенных уроках обучающимися в 11 классе
• — Не заполнены сведения об обучающихся во 2 классе
• — Отсутствует соответствие календарно-тематического планирования и записей в журнале по географии.

На основании выше изложенного предлагаю:

• 1. Учителю физики, учителю истории, учителю математики вместо точек выставить оценки .
• 2. Учителю истории не выставлять оценки карандашом
• 3. Классному руководителю 8 класса взять под контроль успеваемость учащихся, имеющих неудовлетворительные отметки .
• 4. Учителям-предметникам обратить внимание на систему опроса на уроках литературы, истории, химии, биологии в 8−11 классах.
• 5. Учителю русского языка и литературы — заполнить раздел журнала «Что пройдено на уроке».

VI. Программа контроля школьной документации «Проверка классных журналов в 5−11 классах».

Цель: системность опроса учащихся, работа с отстающими учащимися.

Время проверки: 6 ноября 2013 года.

Учебной частью была проведена проверка классных журналов. В результате проверки было выявлено, что не все учителя соблюдают основные требования к ведению документации, в организации контроля за знаниями учащихся, системой опроса.

Имеются серьезные недостатки, а именно малая накопляемость оценок:

• · в 5 — 6 классе по истории ;
• · в 9 -х классах по химии
• · 10 -11 классах по МХК, ОБЖ.
• · В 7-х классах по географии.

В 8 классе отсутствуют оценки по ряду предметов у (Бадмаева Б). (литература, алгебра, геометрия, английский язык, обществознание, информационная культура), имеют только одну оценку по английскому языку (Жалсановой Д)., по истории (Дулмаева Б).

Несвоевременно заполняются журналы по предметам: МХК 9,10, 11 классы, алгебра — 9 класс -.; информатика — 10 класс.

Отсутствует запись домашнего задания по литературе в 9 классе.

Не заполнены сведения о занятиях в факультативах, кружках, секциях на полугодие.

На основании выше изложенного предлагаю:

• 1. Серьезное внимание обратить на систему контроля за знаниями учащихся.
• 2. Классным руководителям 7, 8, 9, 11 классов взять под особый контроль успеваемость учащихся, имеющих неудовлетворительные оценки и малую накопляемость отметок.
• 3. Учителю информатики, учителю русского языка и литературы. повысить ответственность за ведение классных журналов.

Кроме традиционных форм контроля мы предлагаем новые формы внутришкольного контроля, по нашему мнению, отвечающие принципам демократизации системы управления и успешно реализуемые в УО:

1. Система стимулирования сотрудников.

В разработке положения системы стимулирования принимал участие весь коллектив: проводилось анкетирование сотрудников с целью определения приоритетных мотиваторов в коллективе. Результаты анкетирования легли в основу положения о стимулировании, разработанном временной творческой группой педагогов и принятом на собрании трудового коллектива. В положении о стимулировании четко обозначены критерии результативности деятельности сотрудников, определен механизм подведения итогов по результатам месяца, выбрана форма фиксации результатов посредством самооценки и оценки администрации и зафиксированы виды поощрения (материальные и моральные) за достижение определенных результатов.

Система поощрений стала открытой и понятной для всех сотрудников, теперь каждый член коллектива знает, что за эффективную деятельность он обязательно будет отмечен.

2. Презентация своих достижений.

В течение всего учебного года на педагогических советах педагогам предоставляется возможность представить свой позитивный опыт работы или высокие результаты своей деятельности в виде самоанализа или доклада. Также по завершению тематического контроля или методической декады администрация подводит итоги достижений педагогов. Наиболее позитивные доклады отмечаются научно — методическим советом и рекомендуются для участия в муниципальных мероприятиях.