Введение. 
Особенности применения технологии дистанционного обучения в профессиональной школе

В настоящее время академической общественностью системы образования России признано, что важным и перспективным направлением развития системы образования является широкое внедрение методов дистанционного обучения (ДО) на основе использования современных педагогических, перспективных информационных и телекоммуникационных технологий. Особую актуальность такие технологии приобретают в условиях стран, имеющих обширную территорию. К числу таких стран относится и Россия.

Создание эффективных систем ДО создает условия социальной доступности к качественному образованию для значительной части населения, содействует решению проблемы образования для людей, которые по различным причинам не могут воспользоваться услугами очного обучения.

С развитием дистанционного обучения связывается надежда на решение ряда социально-экономических проблем: повышение общеобразовательного уровня населения; расширение доступа к высшим уровням образования; удовлетворение потребностей в высшем образовании; организация регулярного повышения квалификации специалистов различных направлений.

Система дистанционного обучения должна ориентироваться на обеспечение населения различных регионов России возможностью получения современного образования. Это требует детальной проработки нормативного, учебно-методического и организационного обеспечения. В условиях охвата значительных территорий приходиться решать массу сложнейших технологических задач по обеспечению функционирования разветвленной сети учебных центров, контроля качества организации учебного процесса, подготовки преподавательского состава и массу других проблем. Но, если такая система будет создана, она предопределит условия появления уникальной образовательной среды, обеспечивающей возможность обучения в ведущем вузе населения из всех регионов России. Она может рассматриваться как универсальная образовательная среда системы образования, независимо от уровня получаемого образования или профиля профессиональной ориентации.

В области теории и практики ДО работают многие отечественные ученые и специалисты, каждый из которых внес в свое время вклад в пропаганду и организацию научных исследований, внедрение в педагогическую практику идей ДО. Среди них: Ю. Н. Афанасьев, А. А. Ахаян, А. М. Бурлаков, А. В. Барабанщиков, Д. А. Богданова, В. В. Вержбицкий, Т. П. Воронина, Я. А. Ваграменко, Ю. Н. Демин, В. В. Дик, Ж. Н. Зайцева, В. П. Кашицин, Ю. Г. Круглов, М. П. Карпенко, А. О. Кривошеев, В. Г. Кинелев, С. Л. Лобачев, В. И. Овсянников, В. П. Тихомиров, А. Н. Тихонов, А. Д. Иванников, В. А. Каймин, Д. Э. Колосов.

Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов, можно заключить, что дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. Именно поэтому данная проблема обусловила выбор моей темы: «Технология дистанционного обучения в профессиональной школе» .

Проблема технологии дистанционного обучения включает в себя следующие аспекты:

• · до сих пор не разработана и не принята нормативно-правовая база дистанционного образования;
• · существует тенденция «подстраивания» термина дистанционного обучения под понятие любых форм образования (кроме очной);
• · педагогическое содержание этого понятия мало кого заботит, главным становится коммерческая сторона дела;

Объект исследования — педагогический процесс в профессиональной школе.

Предмет исследования — особенности и возможности применения технологии дистанционного обучения в профессиональной школе.

Цель исследования — выявление возможностей и особенностей применения в практике профессионального образования технологий дистанционного обучения.

Задачи исследования:

• 1. Рассмотреть и проанализировать основные теоритические подходы к проблеме применения технологии дистанционного обучения.
• 2. Выявить и проанализировать особенности и возможности технологии коллективного обучения в педагогическом процессе школы.
• 3. Изучить специфику и проблемы применения технологии дистанционного обучения процессе обучения в профессиональной школе, пути их решения.
• 4. Проанализировать опыт применения технологии дистанционного обучения в образовательной практике.

Гипотеза исследования:

Технология дистанционного обучения — это продуманная во всех деталях, модель современно педагогической деятельности студентов и педагогов по проектированию организации и проведению процесса профессионального обучения с безусловным обеспечением комфортных условий для студентов и педагогов. На основе специальных комплексных технологий обеспечивающих обучения студента в рамках учебной дисциплины по индивидуальным, оптимальным программам с управлением процессом обучения.

На наш взгляд, применение технологии дистанционного обучения в профессиональной школе эффективным будет если:

• 1) Подготовлена в полном объеме и с высочайшим качеством учебно-методическая база, доступная каждому участнику образовательного процесса — как педагогу, так и обучаемому;
• 2) Четкое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения;
• 3) Оперативный контроль качества усвоения студентом учебного материала (строгое соблюдение технологии обучения педагогом);
• 4) Правильная организация сертификации знаний для каждой ступени дистанционного обучения. Будет индивидуальным выбор и заинтересованность именно этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса.