Обучение младших школьников чтению справочной литературы

Справочная литература — это относительно большой и особый раздел научно-популярной книги для читателя любого возраста, куда он может обратиться в поисках сведений по какому-то вопросу, например, по вопросу о том, как пишется или. произносится то или иное слово (орфографический и орфоэпический словарьсправочник), по вопросу о том, что означает то или иное слово (например, толковый словарь родного языка), в связи с вопросами о жизни природы и ее обитателей или по каким-то другим отраслям знаний (энциклопедические словари). Для читателя справочные пособия ценны тем, что, привыкнув обращаться к ним и освоив их систему, он за считанные минуты может расширить, углубить и уточнить свои знания о тех эпохах, странах, народах, явлениях, с которыми пока не знаком и реальных знаний о которых у него нет, чтобы целесообразно действовать в практической жизни или полноценно воспринимать литературные произведения. Привычку пользоваться справочной литературой как элементом национальной и мировой культуры необходимо формировать в детях параллельно с умением читать еще и потому, что справочная литература возбуждает в них познавательные интересы, которые ребенок может не осознавать до тех пор, пока не встретится с книгами, коротко и понятно рассказывающими ему о той части окружающего мира, где он как индивидуальность как бы призван действовать теоретически или практически, поскольку имеет к этому врожденную склонность. Видимо, имея это в виду, в середине XX века — в период расцвета нашей национальной детской литературы — для младших школьников была создана специальная система особой справочной книги. В основном это были серии «тонких» энциклопедических словариков по всем доступным детям отраслям знаний. Они так и назывались — энциклопедические словарики, например, «Про тетрадь и карту, карандаш и парту» (Г. Юрмин), или «Кто в лесу живет и что в лесу растет» (Ю. Дмитриев), или «В воде и у воды» (Н. Осипов), или «Единицы нужные всем» (С. Кордюкова), или «Про тебя самого» (А. Дорохов) и т. п. Подробно справочная литертура для младших школьников описана нами в пособии для учителя «Внеклассное чтение в III классе» (М., 1985).

Объем этих словариков не превышал 64 страниц; они хорошо иллюстрированы, а манера изложения выдерживалась в них в полном соответствии с детским восприятием, т. е. была художественно-научной.

К сожалению, эти пособия сейчас не переиздаются, но учителя еще имеют возможность собрать их в Уголке чтения, так как заменить их «толстыми» переводными справочниками для детей достаточно трудно. Предложенные там справки длинны и изложены сухо, что противоречит образности детского мышления (понятийное мышление у младших школьников, как известно, только начинает формироваться). И все же изданы сейчас для начальной школы массовым тиражом некоторые полезные пособия, например: Н. М. Неусыпова. «Толковый словарик русского языка»,.

В. М. Кузнецов и др. «Словарик трудных слов»; переиздан трехтомник «Что такое? Кто такой?»; вышла в свет целая серия справочных книг Ю. Д. Дмитриева об окружающей нас природе. А потому у учителя есть возможность обучать детей на уроках чтения умению при первой необходимости систематически обращаться к справочной литературе и быстро получать необходимые справки.

Специального урока для обучения детей чтению справочной литературы проводить не следует. Но надо найти время и место для того, чтобы познакомить учащихся с разновидностями справочных статей в разных справочных книгах, а затем при каждом удобном случае вместо того, чтобы выступать в качестве «живого справочника», отсылать ребенка, задавшего вопрос, в нужную справочную книгу, которая всегда должна быть под рукой в Уголке чтения. Такая работа, кроме помощи детям в осознании своих задатков и возможностей, в расширении и углублении их познавательных и собственно читательских интересов, очень хороша и для оттачивания у младших школьников правильности и беглости чтения незнакомого текста, тем более, что этот текст в собственно справочных книгах (словарях) печатается шрифтами разной величины и формы. Таким образом, постоянное обращение в книги-справочники сначала на уроках чтения и русского языка, а затем и на всех других уроках, когда дети уже владеют механизмом чтения в целом, не только положительно повлияет на общее развитие учащихся, но и окажется весьма эффективным средством для совершенствования у них техники чтения.

Выполните задание

Объясните, как современная методика рекомендует обучать детей чтению справочной литературы? Определите, в чем трудности этой работы для учителя и какие дополнительные возможности в совершенствовании навыка чтения дает она детям?

ПРИМЕЧАНИЕ. О правилах чтения словарных статей любой учитель знает из курса русского языка, а потому мы о них говорить не будем: они едины и непреложны — всегда и для всех.