Экспериментальная работа по формированию представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста

Диагностика уровня сформированности представлений о величине у детей второй младшей группы

Мы провели экспериментальную работу по формированию представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста. Исследование проведено на базе МДОУ с. Журавлевка Белгородского района. В исследовании приняли участие 15 детей второй младшей группы. Работа проходила в три этапа: на первом (диагностическом) изучался уровень сформированности представлений о величине у младших дошкольников. На втором этапе (формирующем) была проведена работа по использованию системы дидактических игр, направленных на формирование представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста детей. На третьем этапе (контрольном) был проведен сравнительный анализ полученных результатов.

Констатирующий эксперимент проводился с целью выявления уровня сформированности представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста. С этой целью нами были определены показатели сформированности представлений о величине для детей младшего дошкольного возраста: умение сравнивать (больше, меньше, одинаково) две группы предметов путем наложения; умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте.

На основе выделенных показателей были подобраны диагностические задания: «Изучение умения ориентироваться в величине предмета (на материале сбора пирамидки)»; «Сравнение предметов» .

Также были определены критерии уровня сформированности представлений о величине: — наличие правильного ответа;- наличие степени самостоятельности выполнения ребенком задания.

Результаты диагностики мы анализировали в соответствии со следующими уровнями:

Высокий уровень характеризуется самостоятельным безошибочным выполнением задания, умением сравнивать (больше, меньше, равно) две группы предметов путем наложения, умением сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте.

Средний уровень характеризуется выполнением задания ребенком с помощью взрослого, умением сравнивать две группы предметов путем наложения, но, не оперируя при этом словами (больше, меньше, одинаково), умением сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте. Допустимые ошибки 1−2.

Низкий уровень характеризуется большим затруднением при выполнении задания. Не может сравнивать предметы. Помощь взрослого не изменяет характер действия и не подводит к результату. Чаще всего дети этого уровня отказываются от выполнения задания.

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком. В соответствии с первым заданием, каждому ребенку было предложено собрать пирамидку самостоятельно, при этом расположение колец варьируется в заданном порядке. Задача считается выполненной, если ребенок справился с одним из вариантов задания. Анализируют способ действия (подбор колец путем «проб и ошибок», сравнение колец путем наложения или на основе зрительного соотнесения. Результаты по данной методике приведены в таблице 2.1.

Таблица 2.1.

Результаты диагностики по методике «Изучение умения ориентироваться в величине предмета (на материале сбора пирамидки)» .

По данным, представленным в таблице видно, что 3 ребенка продемонстрировали высокий уровень выполнения задания. Практически все варианты задания эти дети выполнили на основе зрительного соотнесения. По 6 детей показали средний и низкий уровни выполнения задания. Дети, показавшие низкий уровень в основном выполняли все варианты задания путем проб и ошибок.

Согласно второго диагностического задания («Сравни предметы»), дети должны были сравнить две группы предметов разной величины. Результаты представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2.

Результаты диагностики по методике «Сравнение предметов (на материале матрешек и полосок)» .

Три ребенка продемонстрировали высокий уровень выполнения задания. Эти дети задания второй методики также выполнили на основе зрительного соотнесения.

Шесть детей выполнили задание на среднем и 6 детей — на низком уровнях. Они часто допускали ошибки, хаотично переставляя предметы или выполняли задания путем проб и ошибок.

Результаты по двум диагностическим заданиям мы представили в таблице 2.3.

Таблица 2.3.

Сводная таблица результатов диагностики по методике «Изучение умения ориентироваться в величине предмета (на материале сбора пирамидки)» .

По данным, представленным в таблице видно, что 3 ребенка продемонстрировали высокий уровень выполнения заданий. Практически все варианты первого и второго заданий эти дети выполнили на основе зрительного соотнесения. Средний и низкий уровни выполнения заданий показали по 6 детей. Дети, показавшие низкий уровень в основном выполняли все варианты задания путем проб и ошибок.

Таким образом, в результате проведенного нами констатирующего этапа эксперимента наблюдается следующая картина: высокий уровень — 20% (3 испытуемых); средний уровень — 40% (6 испытуемых); низкий уровень — 40% (6 испытуемых).

Представим полученные результаты в виде диаграммы (Рис 2.1.).

Рис. 2.1.

Исходя из вышесказанного, мы считаем необходимым, поставить задачу дальнейшего углубления в работе по формированию представлений о величине у детей экспериментальной группы на основе обогащения сенсорного опыта.

Этому будут способствовать специально подобранные дидактические игры.

На основании полученных результатов после проведения констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что дети младшего дошкольного возраста испытывают затруднения при дифференциации предметов по величине.