Введение. 
Развитие гуманно-нравственных качеств у подростков

воспитание старшеклассник гуманный нравственный.

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования, происходящие в современном российском обществе, значительно изменили его социокультурную жизнь, сказались на уровне жизни населения, отразились на ценностных ориентирах подрастающего поколения, девальвации нравственных ценностей, отчуждения молодежи от институтов воспитания.

Существенные изменения социально-политических и культурных условий жизни общества привели к тому, что материальные ценности стали преобладать над духовными.

Это выражается в увлечении человечества научно-техническим прогрессом, развитием технического потенциала и, как следствие, в порождении технократического мышления, основными чертами которого являются преобладание средств над целью, цели над смыслом, техники над общечеловеческими ценностями. В нашей стране сложившаяся ситуация усложняется переходным состоянием общества, что обуславливает затруднительное положение экономики, образования и других сфер жизнедеятельности.

Люди поставлены в экстремальные условия выживания, т. е. основные их силы направлены на зарабатывание денег в ущерб психическому здоровью и моральному благополучию. Это является причиной нарастающей агрессии и равнодушия по отношению к окружающему миру.

Происходящие в нашем обществе перемены проявляются в следующем: рыночные отношения требуют таких личностных качеств, как инициативность, патриотизм, толерантность, гуманность. Отсутствие таких личностных качеств личности формирует реформы в стране.

Анализ сложившейся ситуации показывает, что у современной молодежи существует проблема, связанная с отсутствием нравственных критериев оценки поступков человека по отношению к самому себе и обществу, в котором он живет.

Педагоги, родители, общественность справедливо обеспокоены ростом правонарушений и преступлений в среде несовершеннолетних, их гражданской позицией, направленной на обогащение, потребление материальных ценностей, упрощение внутренней жизни.

В этих условиях особенно остро встает необходимость воспитания нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и другим людям, к обществу, природе. Приоритет воспитания нравственных ценностей определяется тем, что они, как предельные высшие смыслы человеческой жизни, выполняют функцию регуляторов поведения, охватывают все стороны человеческого бытия, они включаются в национальные ценности, ценности семьи, труда, образования, общества. Нравственные ценности носят общечеловеческий характер, они принимаются и развиваются всеми людьми в условиях общественно-исторических изменений цивилизации. Нравственные ценности не существуют в отрыве от других ценностных отношений. Они как бы накладываются на все виды ценностей, облагораживая их, придавая человеческой деятельности гуманистический смысл, эмоциональную насыщенность. Воспитание нравственных ценностей происходит в течение всей жизни человека, однако наиболее сенситивным периодом в воспитании ценностей является старший школьный возраст (И.С. Кон). Особенностью нравственных ценностей, как добродетелей человека, его душевных личностных качеств является то, что они социальны по своей природе, но индивидуальны по формам выражения.

Существует противоречие исследования между растущей потребностью воспитания нравственных ценностей классным руководителем у старшеклассников и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической практике. Теоретическая неразработанность и практическая значимость данной проблемы послужили основанием выбора темы исследования: «Воспитание гуманно-нравственных качеств у подростков в целостном педагогическом процессе».

Проблема исследования: реализация, каких форм, содержания и методов обучения со старшеклассниками будет способствовать их нравственному воспитанию?

Цель исследования: изучение проблемы теоретических основ нравственного воспитания и разработка содержания программы, направленной на воспитание и развитие гуманно-нравственных качеств у старшеклассников.

Объект исследования: процесс нравственного воспитания старшеклассников в целостном педагогическом процессе.

Предмет исследования: содержание, формы и методы обучения, способствующие формированию гуманно-нравственных качеств у старшеклассников.

Гипотеза исследования: если в ходе воспитания школьников будет реализовано разработанное нами содержание программы, то нравственное воспитание обучающихся и их поведение позитивно изменится.

Задачи исследования:

• 1. Изучить теоретические аспекты нравственного воспитания в педагогической литературе.
• 2. Выявить содержание, формы и методы обучения, способствующие воспитанию гуманнонравственных качеств у подростков.
• 3. Определить основы диагностики нравственной воспитанности старшеклассников.
• 4. Разработать содержание программы «воспитание гуманно-нравственных качеств у подростков» способствующее формированию у них гуманно-нравственных качеств.

Методологическую основу исследования составляют:

• — гуманистическая парадигма воспитания (Ш.А. Амонашвили, Р. С. Буре, К. Н. Вентцель, С. А. Козлова, Я. Корчак, Н. К. Крупская, В. Я. Лыкова, И. В. Сушкова и др.);
• — фундаментальные положения по вопросам формирования нравственного сознания (Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, И. С. Кон и др);
• — теоретические положения о системном подходе (Л.И. Анцыферова, Э. А. Голубева, Б. Ф. Ломов, Н. И. Рейнвальд, В. Д. Шадриков и др.);
• — положения о деятельностном подходе и его основополагающем принципе связи сознания и деятельности (А.В. Брушлинский, Б. С. Гершунский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Л. И. Новикова, В. В. Столин и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы; диагностика; наблюдение; беседа.

Практическая значимость исследования: разработанное содержание, формы и методы обучения, способствующие формированию гуманнонравственных качеств у подростков, будут полезны педагогам, психологам и студентам педагогических учреждений.

База исследования: Исследование проводилось на учениках 7 «А» класса многопрофильной гимназии № 6 имени С. Ф. Вензелева города Междуреченска.