Результаты контент-анализа, анкетирования родителей и воспитателей

Цель: исследование направленности современных образовательных программ на формирование основ ЗОЖ у дошкольников на основе контент-анализа.

Гипотезой исследования является утверждение, что программы построены на позициях систематической работы, по воспитанию ЗОЖ на занятиях и в повседневной жизни, с использованием разнообразных форм и методов работы, способствующих воспитанию у детей любви к здоровому образу жизни.

Задачей исследования является анализ содержания программ с помощью кодификатора, приведенного в таблице.

Объект исследования: Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования: «Радуга», «Успех», «Развитие», «Истоки», «Из детства в отрочество», «От рождения в отрочество») а также ФГТ.

Проблемой исследования является подробное изучение программы для использования её в дальнейшей профессиональной деятельности.

Процедурный раздел.

Генеральной совокупностью явились 232 статьи программ 7 основных программ работы в ДОУ (Радуга, Успех, Развитие, Истоки, Из детства в отрочество, От рождения в отрочество) а также ФГТ. Выборочной совокупностью явились 235 статей указанных образовательных программ.

Единицей измерения мы определили термины (слова), которые служат в данных программах индикаторами интересующего нас явления — ЗОЖ, а именно: Здоровье, Прививки, ЗОЖ, Ф.К., Режим, Воспитание, Гигиена, Закаливание, Болезнь.

До сих пор понятие «контент-анализа», имеющее корни в психологии и социологии, не имеет однозначного определения.

Контент-анализ — специальный достаточно строгий метод качественно-количественного анализа содержания документов в целях выявления или измерения социальных фактов и тенденций, отраженных этими документами. (Социология: Энциклопедия / Сост. А. А. Грицанов, В. А. Абуленко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О.В. Терещенко).

Контент-анализ — метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации, в котором в соответствии с целями исследования выделяются определенные смысловые единицы содержания и формы информации. (Н. Семечкин. Социальная психология на рубеже веков: глоссарий к книге).

Другие источники дополняют эти определения.

Контент-анализ — метод, рассчитанный на извлечение социологической информации из больших массивов документальных источников (Голованов О. Краткий словарь по социологии).

Контент-анализ — это методика выявления частоты появления в тексте определенных интересующих исследователя характеристик, которая позволяет ему делать некоторые выводы относительно намерений создателя этого текста или возможных реакций адресата (Федотова Л. Н. Анализ содержания: социологический метод изучения средств массовой коммуникации).

Контент-анализ по Аверьянову не занимается собственно смыслом, а исключительно частотным распределением смысловых единиц в тексте, или по другому — анализом статистических закономерностей частотного распределения смысловых единиц в тексте. Иными словами, благодаря изучению количественных характеристик текста мы получаем качественные характеристики (Аверьянов Л.Я., Контент-анализ).

«Контент-анализ активно используется для решения задач анализа коммуникации в области государственных и бизнес-структур. Его формулой становится перевод вербальной информации в более объективную невербальную форму» (Почепцов Г. Г. Информационные войны).

Таблица 4. — Отметки и подсчёты частоты встречаемости интересующих нас признаков осуществлялись в таблице 2:

Описание системы кодировки программ.

Интерпретация результатов контент-анализа.

На первой гистограмме — отражается общая направленность программ на формирование элементов ЗОЖ. В данном случае мы видим, что на первый план выдвигается воспитательная функция, ориентирующая педагогов на учет индивидуального здоровья дошкольников, приобщения их к физической культуре, и соблюдения детьми определенного режима. Причем, в программах отмечены именно педагогические, а не медицинские условия формирования ЗОЖ.

Рисунок 3. — Фиксация результатов анализа осуществлялась в гистограмме:

Рисунок 4:

Рисунок 5:

На второй гистограмме представлена частота упоминания всех интересующих нас терминов в указанных программах. Мы видим, что в программах комплексно представлены все основные линии воспитания ЗОЖ у ребенка-дошкольника.

Однако, наибольшее число упоминаний — программе «От рождения до школы» и «Успех». Наименьшее число упоминаний — в программах «Развитие» и «Радуга». Низкий показатель и у ФГТ.

На третьей гистограмме ярко выделяется программа «Успех» по частоте упоминания основных терминов (красные столбцы), и мы полагаем, что авторы данной Программы опирались на комплексное решение задач по укреплению здоровья детей в условиях образовательного процесса в ДОУ.

Результаты анкетирования.

В исследовании системы работы ДОУ и семьи по формированию основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста проводилось на базе МАДОУ д/c № 11 «Солнышко» г. Бирска мы провели анкетирование воспитателей и родителей.

На основе проведенного анкетирования мы выявили, что воспитатели включают в понятие «здоровый образ жизни»?

Рациональный режим дня — 25%, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и правильное питание — 20%, занятие спортом и гигиенические навыки — 15%, закаливание — 5%.

Рисунок 6:

По мнению воспитателей отношение детей дошкольного возраста к ЗОЖ формирует прежде все родители — 35%.

А затем только педагоги ДОУ, и медицинские работники.

Рисунок 7:

Воспитателями применяются разнообразные технологии сохранения здоровья дошкольников:

• — утренняя гимнастика и физкультминутки 100%;
• — дыхательная и пальчиковая гимнастика, спортивные и подвижные игры, оздоровительный бег, Дни здоровья и Праздники здоровья 75%;
• — облучение воздуха рециркулятором УФ бактерицидным РБ-06 «Я-ФП» групп, спортивного и музыкального залов и динамические паузы отметили 60%;
• — офтальмологические паузы и логопедическая гимнастика 45%;
• — релаксационные паузы и корригирующая гимнастика 25%;
• — никто из воспитателей не применяет в своей работе ароматерапию и фиточай.

Воспитатели используют следующие технологии обучения детей здоровому образу жизни:

• — беседы о ЗОЖ 100%;
• — физкультурные занятия и оздоровительные игры 75%;
• — самомассаж и оздоровительные занятия 50%.

Рисунок 8:

Рисунок 9:

Воспитатели используют такие способы фиксации динамики развития детей дошкольного возраста Вы используете?

• 1. Паспорт здоровья дошкольника100%;
• 2. Единая индивидуальная карта медико-психологического сопровождения воспитанник 75%;
• 3. Дневник здоровья дошкольника 50%;
• 4. Карта наблюдения за поведением ребёнка в ДОУ 25%;
• 5. Карту наблюдения за состоянием ребёнка дома.

Рисунок 10:

• 1) Для более полного и эффективного развития детей часто проводятся такие совместные мероприятия ДОУ с родителями;
• 2) Занятия по повышению родительской компетентности в области воспитания основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста;
• 3) Совместные праздники, игры, посвященные ЗОЖ (совместное планирование и проведение досугов);
• 4) Проведение открытых занятий по воспитанию ЗОЖ у детей;
• 5) Привлечение родителей к оформлению тематических выставок, газет, поделок по проблемам воспитания ЗОЖ у детей;
• 6) Оформление информационных стендов о ЗОЖ для родителей.

Их отметили в среднем 80% респондентов.

Реже организуются Встречи родителей с врачами-педиатрами — 40%.

Еще реже — тематические встречи родителей со специалистами ДОУ «Круглый стол» 25%.

По проведенному нами исследованию можно сделать вывод, что ДОУ и семья тесно связаны в работе по воспитанию основ ЗОЖ у дошкольников, однако эта работа должна постоянно совершенствоваться. Это подтверждают и результаты анкетирования родителей.

Рисунок 11:

Их уровень оценки совместно созданных условий основ ЗОЖ у дошкольников следующий: высокий уровень отметили 40% родителей, средний — 50%, низкий — 10%.

Рисунок 12: