Заключение. 
Развитие гуманно-нравственных качеств у подростков

В результате проведенного теоретического и экспериментального исследования в соответствии с поставленными целями и задачами были получены основные научные результаты.

• 1. На основе теоретического анализа философской, педагогической, психологической, научно-методической литературы было сформулировано теоретико-методологическое обоснование изучения проблемы. В результате анализа различных источников мы сформулировали следующее определение: «гуманно-нравственное воспитание» — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на воспитуемого с целью формирования у него гуманно-нравственных качеств.
• 2. В исследовании выяснено, что общей категорией для обозначения гуманно-нравственных качеств является категория добра (блага), которая охватывает всю неопределенно большую совокупность действий, принципов и норм нравственного поведения.
• 3. В исследовании отводится особая роль классному руководителю по воспитанию гуманнонравственных качеств у подростков; доказано, что развитие гуманнонравственных качеств будет успешным, если оно строится на комплексном, системном, личностно — деятельностном, культурологическом подходах, когда создаются условия для успешной самореализации личности учащихся в воспитательной системе класса, ориентированной на гуманнонравственное воспитание.

В исследовании разработана программа воспитания гуманнонравственных качеств старшеклассников через систему тематических циклов занятий. Цели и задачи программы: воспитание гуманнонравственных качеств путем ознакомления учащихся с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведения мероприятий гуманнонравственного содержания; ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях; формирование нравственной среды воспитания в классе и создание условий личностного гуманно — нравственного развития.

Разработанная тематическая программа по воспитанию гуманнонравственных качеств у подростков, базируется на тематических циклах «Нравственность как важнейшая составляющая развитой личности.» «Что такое человеческие ценности?», «Толерантность как основа гармоничного существования людей», «Конфликты и способы их разрешения», «Доброта как категория вечности», «Настоящий друг», может быть использована классным руководителем в повседневной деятельности при планировании своей научно-методической работы по гуманно-нравственному воспитанию учащихся.

В результате реализации проекта «Воспитание гуманно-нравственных качеств у подростков» практика показала, что в процессе нравственного развития происходит усвоение и освоение нравственных знаний, развитие гуманных чувств и нравственного поведения. Нравственное воспитание стимулирует гуманно-нравственное развитие и самоопределение обучающегося, формирование его нравственной культуры.

Гуманность и нравственность играют огромную роль в нашей жизни. Моральная основа — это тот стержень, на который должно нанизываться любое проявление человеческой жизнедеятельности. Потребность в человеческом общении, стыд, совесть, достоинство, чувство родства, забота о сохранении общественных благ, снисхождение к слабому, отвращение к насилию — без этих нравственных норм наше общество не сможет существовать и развиваться.