Это натолкнуло нас на необходимость разработки некоторых методических указаний, речь о которых пойдет в следующей главе работы. Глава 2. Методические рекомендации по использованию русских народных сказок в воспитании чувства любви к Родине2.
1 Общие рекомендации.
Итак, каким же образом нужно организовать педагогический процесс, чтобы у детей формировались и знания о родной земле, родном крае, и, в то же время, развивался весь сложный комплекс патриотических чувств? Как мы уже указывали выше, простого чтения сказки для ребенка недостаточно. Такая работа будет приводить только к тому, что у малыша будет накапливаться только определенный багаж знаний, но он не будет испытывать эмоций, так необходимых для воспитания любви к Родине. Необходимо формирование эмоционального образа родного дома и родной земли. [ 5]Анализ педагогической литературы по вопросу показал, что педагоги сами зачастую не готовы к подобной планомерной работы. У них недостаточно теоретических знаний по фольклорному народному творчеству, отсутствуют наработанные приемы и методики применения народных сказок в педагогическом процессе.
Поэтому, прежде всего, следует уделить внимание подготовке самого педагога, расширению его знаний по вопросу. Подбор сказки для чтения, как правило, не вызывает затруднений. Традиционные образовательные программы предлагают список рекомендуемых произведений для дошкольников разного возраста. Но для самых маленьких, как правило, рекомендуются сказки о животных, простые по сюжету, с небольшим количеством героев. Для более старших детей подойдут волшебные сказки.
Важно, чтобы сказка вызывала у детей эмоциональный отклик. [ 5]Важно, чтобы ребенок не просто прослушал сказку, важно, что он «прожил» ее. Поскольку «транслятором» сказки является взрослый, необходимо, чтобы он не подходил к чтению формально.
Дети очень чувствительны к неискренности, фальши, лжи. Поэтому педагог сам должен проникнуться идеей патриотического воспитания, наполнить сказку своими эмоциями и переживаниями. Нам представляется логичным пересказывать короткие и простые по содержанию сказки. Такой пересказ не лишит произведение смысла, но позволит педагогу создать зрительный и эмоциональный контакт с ребенком, позволит увидеть и лучше контролировать ответные реакции детей, заметить, что стало наиболее интересно. Полезно подготовить ребенка к прослушиванию сказки. Беседа перед сказкой настраивает ребенка на внимательно прослушивание, кроме того, в ее процессе можно объяснить ребенку незнакомые, устаревшие слова, которые могут встретиться в тексте. Такие беседы помогут сформировать устойчивый интерес ребенка к народному творчеству.
Беседа после прослушивания сказки поможет ребенку лучше разобраться в своих переживаниях и поступках героя. Не стоит заставлять детей сидеть тихо, у них должна быть возможность обсудить прочитанное и высказать свои впечатления. Это способствует формированию эмоционального компонента. Мы уже отмечали, что в изучении сказок полезно идти от «малого» к «большому».Мир ребенка и понимание им патриотизма начинается с семьи. То есть, первоначально сказки должны учить проявлению чувства любви к своей семье и своим близким, а затем — к своему родному краю и Родине в целом. [ 11]В образовательном плане дошкольных учреждений присутствуют различные праздники патриотического характера. На наш взгляд будет полезным увязать празднование этих календарных дат и чтение сказок с патриотической тематикой, логически связанных с темой праздника. Это будет способствовать более глубокому переживанию ребенком сказки, закреплению переживаний.
[ 21, стр. 79]2.2 Методы и приемы работы с народной сказкой при формировании любви к Родине.
Исходя из вышеизложенного, и опираясь на анализ педагогической литературы по данной проблематике, а также учитывая требования ФГОС ДОк патриотическому воспитанию, мы пришли к выводу, что в работе с народной сказкой, помимо непосредственного прочтения и обсуждения, можно использовать различные приемы и формы работы. Использование таких нестандартных форм и будет способствовать формированию эмоционального отношения ребенка к самой сказке, к происходящим в сказке событиям, будет формировать патриотические чувства. Давайте более подробно рассмотрим эти формы работы. Помимо традиционного чтения, можно предложить детям самостоятельно продолжить сказку с какого-либо места, придумать самостоятельно начало или конец сказки, придумать, что еще могло произойти с героями. Такие формы работы развивают творческое начало у ребенка, способствуют закреплению знаний о сказках, формируют положительные эмоции.
19, стр. 50−55]Все дети очень любят театральные представления. Поэтому после прочтения сказки можно ее драматизировать. Такая форма работы позволяет детям вжиться в образ героя, более глубоко осознать его поступки и чувства, примерить образ настоящего патриота. Можно использовать непосредственную постановку, а можно — кукольный или пальчиковый театр. Возможности определяются только технической оснащенностью. Кроме того, дети могут сами изготовить народные костюмы или их элементы для себя или кукол.
Изготовление костюма знакомит ребенка с характерными народными промыслами, с национальными традициями, национальной одеждой. Таким нетрадиционным образом дети получают базовые знания о своем народе. 20, стр. 108−114] Спектакль можно показать родителям или младшим товарищам. Проявление заботы о родных и близких людях также является составным компонентом патриотических чувств. Дети очень любят рисовать и заниматься ручным трудом. Эти виды учебных занятий также можно включить в систему патриотического воспитания при помощи сказок. Они могут рисовать любимых героев, их подвиги и поступки.
Изготовление поделокпо мотивам любимых сказок, лепка и декоративная роспись фигурок- все это формирует знания о традиционных промыслах. 20, стр. 108−114]Формирование патриотических чувств невозможно без формирования уважения к родной природе. Поэтому те знания, которые дети получили в форме сказок, они могут реализовать в своем ежедневном общении с природой. Сказка учит ухаживать за животными и растениями, развивает трудолюбие.
Все эти навыки ребенок может применить в своем быту. Развитие патриотизма невозможно без планомерной организации работы с семьей. Именно в семье ребенок часто первый раз знакомится со сказками, слышит народные колыбельные. У родителей есть возможность формирования знаний о родной земле через чтение сказок, потешек, знакомство ребенка с традициями.
[ 10],[13],[17]Сказка учит, что любовь к родине становится действительно осознанным и глубоким чувством, когда она выражается желании беречь ее богатства и что-то делать для ее процветания. Поэтому важно поощрять самостоятельную деятельностью детей, их желание что-то сделать для других детей, для детского сада. Таким образом, по результатам второй главы, мы можем сделать вывод, что воспитание патриота начинается с изучения культуры предков, с гордости за нацию, к которой принадлежишь. И сказка играет в таком воспитании далеко не последнюю роль. Применение специальных форм и приемов работы со сказкой для детей дошкольного возраста сделает патриотическое воспитание более эффективным.
Заключение
.
Тема важности патриотического воспитания в наше время стоит как никогда остро. Одной из важных задач современной системы дошкольного образования является воспитание в детях гражданственности, любви к окружающей природе, Родине. Нравственно-патриотическое воспитание ребенка представляет собой сложный педагогический процесс. В основе его лежит воспитание нравственных качеств, чувство Родины. Это сложный аффективный комплекс. Он формируется у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке, с того, что ребенок видит ежедневно и что находит отклик в его душе. Важной составляющей патриотического воспитания является процесс наследования традиционной культуры. Народное искусство лежит в основе этнопедагогики. Одним из составных элементов данной воспитательной системы является использование в патриотическом воспитании подрастающего поколения жанра сказок.
Этот жанр особенно интересен дошкольникам, поэтому с его помощью появляется возможность изучить культуры и быт предков, сформировать любовь к Родине. Сказка раскрывает исконные ценности жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральны нормы, художественный вкус и является частью его истории. Сказка дарит веру в победу добра и справедливости. Существуют различные типы сказок, их типология определяется сюжетной линией.
Но все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие, любовь к Родине. Сказки формируют у ребенка тот самый эмоциональный компонент, который так важен при патриотическом воспитании, поскольку можно наполнить ум ребенка знаниями о родной земле, но любовь к Родине идет от сердца. Сказки формируют у ребенка образ патриотической личности — это человек, смелый и добрый, который готов бороться за идеалы своего народа, готов защищать свою Родную Землю. В них ребенок получает информацию о правилах поведения в семье, законах ее функционирования, осознает свое место в семье. Сказки представляет собой своеобразный нравственно-патриотический кодекс народа, она учит детей не подчиняться злу, не опускать руки в борьбе, быть смелыми и дружными. Ознакомившись с педагогическим опытом и литературой по вопросу, нами были разработаны методические рекомендации по формам и приемам работы со сказкой в системе патриотического воспитания малыша и формирования у него чувства любви к родине. Их практическая ценность заключается в возможности использования для педагогов дошкольного учреждения и родителей. Таким образом, сказка является важным фольклорным инструментом в формирования нравственно здоровой личности ребенка, помогает воспитать чувство любви к Родине и причастности к своему народу.
Литература
1.Аникина В., Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Младенчество [Текст]/Аникина В. — М.: Художественная литература. — 1991. ;
589с.;2.Андреева Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ// Управление в ДОУ.- 2005.-№ 1- с16−243.Васильева М. А., Программа воспитания и обучения в детском саду 3-е изд., испр. И доп. [ Текст]/ Васильева М.А.- М.: Мозаика-Синтез.
— 2005. — 208с.;4.Васильцова З. П, Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста.
Текст]/Васильцова З.П. — М.: Педагогика.- 1983. — 144с.;5.Буре Р. С., Година Г. Н., Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: кн. для воспитателядет.
сада[Текст]/Буре Р.С., Година Г. Н., -М.: Просвещение. -1989. — 96с.;6.Волков Г. Н., Этнопедагогика: учебн. Для студентов сред.
ивысш. учеб. Завед. Текст]/Волков Г. Н.-М.: Академия. -.
1999. — 168с.;7.Гришина Г. Н., Приобщение детей к народной игровой культуре// Управление в ДОУ.- 2005.-№ 1-с 67−738.Данилина Г. Н., Дошкольникам об истории и культуре России. Текст]/Данилина Г. Н. — М.: АРКТИ. — 2005;9.Дегтярева М. А. Народная педагогика и патриотизм// Мир образования — образование в мире- 2003; № 1- с 176;10.Козлова С. А., Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: учебн. пособие для студ.
высш.пед.
учебзаведений[ Текст]/Козлова С.А. — М.: Академия. — 2002. — 192с.;11.Комратова Н. Г., Моя малая Родина// Управление в ДОУ.- 2005.-№ 1- с 86;12.Короткова Л. Д., Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок [Текст]/ Л. Д. Короткова. ;
М.: ЦГЛ. — 2011.-160 с.;13.Ковалева Г. А., Воспитываем маленького гражданина[Текст]/ Ковалева Г. А.- М.: АРКТИ. — 2005 ;14.Логинова В. И., Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду, изд.
2-е, переработанное/ - СПб.:Акцидент, 1996, 224с15. Лебедева О. В., Этапы патриотического воспитания детей// Управление в ДОУ.- 2005; № 1 с 114−117;16.Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников (методические рекомендации)// Управление в ДОУ- 2005; № 1- с 55−6717.
Маслова Н.Ф., Рабочая книга социального педагога. Часть 2: социальная педагогика и социальная работа. Пособие для самообразования. [ Текст]/ Маслова Н. Ф. — Орел. — 1995. ;
160с.;18.Новицкая М. Ю., Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. Текст]/Новицкая М.Ю. — М.: Линка-Пресс. — 2003;19.От рождения до школы. Примерная общеобразова-тельная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. — М.:Мозаика-Синтез. 2014. — 368 с;20.Погудкина.
Ю.А., Воспитание патриотизма средствами русского декоративно-прикладного искусства// Управление в ДОУ- 2005;№ 1- с 108−114;21.Ривина Е. К., Ознакомление дошкольников с государственной символикой России // Управление в ДОУ — 2005 — № 1- с 79;22.Российская педагогическая энциклопедия [Текст]-М.:Педагогика.-1992. Т.
2. -с.109;23.Ядэшко В. И., Дошкольная педагогика. Учебное пособие для учащихся педучзавед. Текст]/Ядэшко В.И. — М.: Просвещение. -1986. -415с.;24. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
http://xn—80abucjiibhv9a.xn—p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/3447/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/2280/13.
06.14-%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1-%D0%94%D0%9E.pdf25.
http://interneturok.ru/literatura/5-klass/narodnaya-skazka/skazka-kak-zhanr-vidy-skazok.
